龔丹丹 匡雅瑜 魯靜恬

[摘要]區(qū)域活動(dòng)順應(yīng)了幼兒的天性，使幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和意愿自由選擇游戲內(nèi)容、自主設(shè)計(jì)游戲過(guò)程、自發(fā)開(kāi)展游戲交流，以真正體現(xiàn)游戲的自主性?；顒?dòng)區(qū)可以給幼兒良好的游戲體驗(yàn)，通過(guò)與教師和其他小朋友之間的信息交流與溝通提高自我管理和同伴交往能力，更好地促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，因而具有不可估量的教育意義。教師及時(shí)恰當(dāng)?shù)慕槿胍詢?yōu)化游戲的開(kāi)展過(guò)程，符合幼兒發(fā)展的需要，也必將更好的挖掘幼兒潛能，值得開(kāi)展并推廣。

[關(guān)鍵詞]幼兒園 區(qū)域活動(dòng) 指導(dǎo)

孩子生來(lái)就是聰明的、真實(shí)的，如果沒(méi)有后天的約束，他就能盡情地發(fā)展他的潛能。為了讓孩子主動(dòng)積極地參與活動(dòng)中，自由快樂(lè)的玩耍，我們開(kāi)設(shè)了自主性區(qū)域活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)為直接目的，自由選擇、自主展開(kāi)、自發(fā)交流的積極游戲過(guò)程。這順應(yīng)了幼兒的天性，自由發(fā)揮而不受約束，幼兒對(duì)游戲具有支配自主權(quán)和操作獨(dú)立性，并在此過(guò)程中充分發(fā)揮游戲的創(chuàng)造性，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等各方面能力的發(fā)展。幼兒園要為幼兒提供充分的游戲空間、時(shí)間及豐富的材料準(zhǔn)備，教師及時(shí)恰當(dāng)?shù)慕槿?，積極創(chuàng)新豐富游戲內(nèi)容以優(yōu)化區(qū)域游戲有效指導(dǎo)策略，符合幼兒發(fā)展的需要，也必將更好的挖掘幼兒潛能。

一、精選善用，提供合適的材料

游戲材料是游戲活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是豐富游戲內(nèi)容，提高幼兒游戲性趣的必備條件。幼兒園里游戲材料不僅要豐富多樣，滿足幼兒的突發(fā)奇想，更好注重材料投放的針對(duì)性，做到按需投放，科學(xué)合理。在自主性游戲開(kāi)展過(guò)程中，教師要注意觀察幼兒的活動(dòng)行為，根據(jù)情節(jié)的需要，適時(shí)地投放相關(guān)材料，推動(dòng)游戲發(fā)展。

比如有這樣一個(gè)建構(gòu)游戲：搭建火車(chē)?；⒆拥幕疖?chē)道和火車(chē)都建好了，于是我當(dāng)著小朋友的面表?yè)P(yáng)虎子的火車(chē)又長(zhǎng)，又像火車(chē)，火車(chē)頭還是新穎的三角形的，并停在火車(chē)道上等待乘客上車(chē)后就可以開(kāi)了。有幾位小朋友也被吸引過(guò)來(lái)要求加入進(jìn)來(lái)一起和虎子游戲，于是以虎子發(fā)起的建構(gòu)游戲又開(kāi)始了。小朋友們問(wèn)虎子：“火車(chē)搭建好了，我們來(lái)搭建飛機(jī)吧？”虎子說(shuō)：“可我還想把火車(chē)站臺(tái)再好好建起來(lái)呢！”其他小朋友同意了。虎子說(shuō)：“火車(chē)站臺(tái)應(yīng)該大一點(diǎn)，這樣才能站很多的人！”于是他們開(kāi)始用積木在地上鋪了一層積木，并用圓柱形積木當(dāng)柱子來(lái)隔開(kāi)，虎子又說(shuō)：“得把屋頂蓋上，不然下雨天要淋濕的?！薄翱墒堑胤竭@么大，積木放上去容易掉下來(lái)?。俊贝藭r(shí)，游戲又出現(xiàn)了暫時(shí)的停滯，于是我拿了一些雪花片給他們，聰明的孩子們馬上懂了，說(shuō)：“我們用雪花片拼一個(gè)火車(chē)站臺(tái)的屋頂，保證結(jié)實(shí)。”于是，孩子們又行動(dòng)起來(lái)了，很快拼好把它搭在積木柱子上，站臺(tái)就這樣在大家的合作下完成了。孩子們還用雪花片拼插出指示燈，指示牌等等，火車(chē)站為主題的建構(gòu)活動(dòng)熱火朝天的進(jìn)行著……

在這個(gè)建構(gòu)游戲中，教師最初有目的的評(píng)價(jià)吸引了其他幼兒的加入，使虎子一個(gè)人的游戲活動(dòng)變成集體的游戲活動(dòng)，為虎子創(chuàng)造了與人交往的機(jī)會(huì)，并發(fā)展了虎子的人際交往能力，提高了人際交往的自信心。之后，通過(guò)及時(shí)提供雪花片材料，適應(yīng)的幼兒游戲的需要，推動(dòng)游戲順利開(kāi)展，也豐富了幼兒體驗(yàn)，增加了靈活應(yīng)變處理事情的經(jīng)驗(yàn)，使游戲取得了較好的效果。

二、細(xì)心觀察，判斷介入時(shí)機(jī)

在區(qū)域活動(dòng)中，教師并不參加游戲活動(dòng)，而是在幼兒游戲遇到阻礙時(shí)適當(dāng)?shù)赜梅椒右灾笇?dǎo)，推動(dòng)游戲繼續(xù)順利開(kāi)展。幼兒在自主游戲中，由于缺乏游戲經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法展開(kāi)自由想象，活動(dòng)沒(méi)有方向感，又缺乏同伴交往能力，在游戲中教師在觀察時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并根據(jù)幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰υO(shè)置相關(guān)的提問(wèn)，引發(fā)幼兒思考，幫助幼兒找到讓游戲順利進(jìn)行下去的活動(dòng)方案。

有一次在玩娃娃家時(shí)，軒軒、琪琪和文文是好朋友?？珊坪瓢盐奈南氪┑慕巧b先穿上了，軒軒就去幫文文要，浩浩不給，軒軒拿起手邊的剪刀就把衣服剪破了。我問(wèn)軒軒為什么要剪破衣服？他說(shuō)：“因?yàn)楹坪撇话岩路o文文。”我說(shuō)：“所以你就剪了？”他說(shuō)：“嗯！”我問(wèn)：“那結(jié)果怎么樣？你們的游戲還能玩下去么？”他說(shuō)：“沒(méi)有玩了。”我說(shuō)：“是呀！你和文文是好朋友，想幫助他這個(gè)想法是對(duì)的。但用剪刀把衣服剪破的這種行為我覺(jué)得就不太合適了，我覺(jué)得，你可以把你的想法告訴浩浩，和浩浩商量，畢竟衣服是浩浩先拿到的啊。浩浩是有權(quán)利自己做決定的。你覺(jué)得呢？”軒軒點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說(shuō)：“好吧！現(xiàn)在還有30分鐘，你們還想繼續(xù)玩活動(dòng)區(qū)嗎？”他們都表示想繼續(xù)玩。我說(shuō)：“但是這個(gè)角色的衣服需要修補(bǔ)，怎么辦？”琪琪說(shuō)：“我們可以換一個(gè)角色玩啊?！贝蠹叶急硎举澩?。我說(shuō)：“祝你們玩得開(kāi)心！”過(guò)了一會(huì)兒再去看他們，他們已經(jīng)投入到角色中開(kāi)心地玩耍了！

孩子所有做出的行為都是有自己的理由的，面對(duì)問(wèn)題我們細(xì)心觀察，冷靜對(duì)待，智慧處理。我們可以先接納他們的想法并讓他們說(shuō)出自己的感受，再將事實(shí)呈現(xiàn)在孩子面前，讓孩子自己體會(huì)，自己分辨，自己做出選擇，從而讓孩子們不帶任何壓力的進(jìn)行游戲。

三、聯(lián)系生活，活躍幼兒思維

陶行知先生指出：“生活即教育”。教育無(wú)時(shí)不在，隨時(shí)隨刻，教育不能脫離生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)中教師要將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活，拉進(jìn)與生活的距離，在倍感親切和熟悉中充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒在做中學(xué)，在做中不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。不同的幼兒有不同的個(gè)性，不同的成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)歷，同時(shí)又是能力有別，天賦各異，因此開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，放手讓學(xué)生將生活材料與活動(dòng)相結(jié)合，使幼兒的腦袋“活”起來(lái)，手“動(dòng)”起來(lái)，才能達(dá)到活動(dòng)的真正教育目標(biāo)。

在美工區(qū)投入了塑料袋、一次性紙杯、報(bào)紙等生活廢舊材料和許多小的裝飾品，供幼兒進(jìn)行制作時(shí)尚的娃娃。剛開(kāi)始的時(shí)候，幼兒的思維和創(chuàng)造被限定在所提供的材料進(jìn)行制作，結(jié)果大家制作出來(lái)的娃娃基本上都差不多。直到有一天一個(gè)叫王宇妍的小朋友拿著玉米皮跑到教師的跟前說(shuō)：“老師，我?guī)Я擞衩灼ご蛩憬裉熳鐾尥抻谩蔽液闷娴膯?wèn)她：“為什么呢，你要那個(gè)做什么呢？”王宇妍說(shuō)：“我想給我的娃娃用玉米皮做一件漂亮的婚紗，讓她變成美麗的新娘子！”聽(tīng)到之后我很驚訝也很好奇，王宇妍會(huì)給她做什么樣子的婚紗裙子？美工活動(dòng)開(kāi)始了，我看著王宇妍小朋友用剪刀將玉米皮剪成一個(gè)梯形，用膠粘在了娃娃身上，又剪了兩條玉米皮貼在娃娃頭的兩邊，那是新娘頭上披的頭紗。我問(wèn)她：“你為什么要給你的娃娃做成新娘子呢？” 王宇妍說(shuō)：“星期天我去參加了小姨的婚禮，小姨是新娘子，就是這樣的，穿著漂亮的婚紗?！?/p>

王宇妍小朋友因?yàn)樽罱鼊倓倕⒓恿诵∫痰幕槎Y，所以老師提供的材料當(dāng)大家都做的差不多樣子時(shí)，她卻遷移經(jīng)驗(yàn)想到了用玉米皮做一件漂亮的婚紗，很有新意，她通過(guò)思考已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到區(qū)域活動(dòng)中。當(dāng)教師提供的材料中沒(méi)有她想要的材料時(shí)，她卻想到了家里廢棄的玉米皮，玉米皮呈米黃色，是一片一片的，接近婚紗的樣子，所以也充分體現(xiàn)了她的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

四、結(jié) 語(yǔ)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主的選擇和計(jì)劃活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們認(rèn)真努力的完成任務(wù)?！眳^(qū)域活動(dòng)要求幼兒自由選擇游戲內(nèi)容、自主設(shè)計(jì)游戲過(guò)程、自發(fā)開(kāi)展游戲交流，以真正體現(xiàn)游戲的自主性。但教師在自主區(qū)域游戲中要認(rèn)識(shí)到，提供自由的機(jī)會(huì)、保障自主游戲，并不意味著教師對(duì)幼兒的“放養(yǎng)”， 不干預(yù)、不介入、不指導(dǎo)，這容易導(dǎo)致幼兒在開(kāi)展自主建構(gòu)游戲的過(guò)程中因缺乏管理而沒(méi)有規(guī)矩或隨心所欲，缺乏指導(dǎo)而盲目操作，缺乏目的性和持久性，游戲結(jié)果不如人意，游戲體驗(yàn)缺乏愉悅，也不利于幼兒在游戲中發(fā)展自我而收效甚微。教師應(yīng)及時(shí)適當(dāng)?shù)慕槿?，始終在幼兒附近，有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒開(kāi)展想象，啟發(fā)幼兒根據(jù)自己所想積極運(yùn)用各種材料進(jìn)行創(chuàng)造。教師在區(qū)域游戲中過(guò)度干預(yù)與自由放任都是極端，恰到好處的有效介入才是教師需要修煉的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]王歡歡：《會(huì)把握，敢于放手——一次自主性游戲后所思》，《時(shí)代教育》2013年第24期

[2]戴曉靜：《淺談教師在自主性游戲中的指導(dǎo)作用》，《幼教新時(shí)空》2013年第24期 <＼＼Y8＼本地磁盤(pán) （F）＼2011-新聞前哨＼2016-2＼BBBB-.TIF>

（武漢市洪山區(qū)鐵機(jī)路幼兒園）