帥文娟

摘 要 復習是對知識的再認識與鞏固，是查缺補漏的過程，也是積累、鞏固和收獲的過程。如何做到有效、高效地復習，達到理想的復習效果，是語文老師們一直探究的重要課題。結合多年的語文教學實踐，筆者認為小學語文復習應指導學生建立系統(tǒng)的知識體系，復習方法力求多樣化，有點有面，有側重，在激發(fā)學生學習興趣的同時，能彌補不足，也有新的發(fā)現(xiàn)。

關鍵詞 小學語文 復習課 教學實踐 體會

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

每到期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。有些教師認為復習的內容都是教過的，所以不用花太多的時間去組織材料，選擇教法、學法，只要讓學生機械地重復學過的字詞、句子，甚至整篇課文就行了。還有些教師則打著在實戰(zhàn)中提高能力的旗號，找來整套的試題讓學生在“題海”中殺得昏天黑地。大部分學生則認為教師復習的內容都是自己以前學過的，所以上起課來沒精神，像木偶一樣，老師指一指，他們才動一動。其實，就小學語文復習課來講，只要潛心設計，同樣可以讓學生覺得有滋有味。

1建立系統(tǒng)的知識體系

語文課是以課文和單元作為結構單位的。教學過程中，一般都采用“段段清”的做法，一篇課文教學結束馬上又轉入下一篇課文的教學，學生所學習的知識和訓練的能力是呈相對的一個個點狀或塊狀的，沒能形成大 綱所規(guī)定的一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)的網絡。語文期末復習課則應以教學大綱為指導，對一個學期所學的知識進行總結和訓練，讓學生從總體上了解和掌握系統(tǒng)的知識體系，訓練和提高所規(guī)定的能力。例如三年級上學期已進入作文訓練，第五冊教材中安排了八次作文訓練：有看圖寫話，有狀物，有敘事，有記人，還有練寫通知。每次作前指導，教師一般都只是就該次作文訓練的要求講些與本次作文相關的知識，做些必要的引導，滿足于把作文寫出來就行了，而在復習課上，有人誤認為作文沒有什么可復習的。其實，復習是提高學生綜合作文能力的重要一步。為了達到“溫故而知新”的目的，教師應居高臨下，對本學期八次作文訓練的內容和形式進行系 統(tǒng)的歸納、總結，讓學生從總體上回顧本學期作文的特點，重點講述小學記敘文寫作中的“觀察——說話—— 寫話”的規(guī)律，結合學生寫作的實際解析各類作文的標題、開頭、正文、結尾的寫作知識和要求。這樣，經過 融會貫通的復習，學生對本學期所講授的知識和訓練的水平顯然會比復習前要提高一步。

2讓學生出題互考

高年級的學生大多身經百“戰(zhàn)”，對考試并不陌生。如果放手讓他們自擬一份試卷，當一當主考官，考考學生，那一定是一件非常有意義的事。教師可以從試題覆蓋、難易、時間、分值、題型等方面做些指導?？荚嚂r由教師主持，讓學生隨機抽取試卷，也可以由教師隨機分發(fā)試卷?？荚嚭笥蓪拿}人批改并寫出簡單分析。最后再分成三至四個小組評選出優(yōu)秀試卷，制成墻報，供全班同學瀏覽。

3讓學生考一下老師

如果教師愿意讓學生考考你，他們的興致肯定是很高的。比如說，可以考教師的詞語默寫、課文背誦、古詩名句、漢語拼音之類。因為像這些內容，在復習時還是不可避免地會陷入枯燥、機械。不過，現(xiàn)在有了教師的加入，而且如果教師在關鍵的一些地方再出錯的話，語文復習的課堂肯定會精彩紛呈的。

4作文復習最好以賞析為主

可能是作文的世界太大了，復習時你常會有力不從心，結果總有無為而治的感覺吧？其實語文的東西，特別是像閱讀、作文一類，應是功在平時。幾乎沒有人是真心喜歡作文的。相反，倘若避開了寫，而代之以賞析，學生會高興接受的。作文賞析的選文要注重是俗事有新意、司空見慣然出手不凡之作，要有啟迪心智的震撼力。如果學生會感嘆：原來可以這樣表達情感，原來可以這樣敘寫事情，原來可以這樣選詞構句，——那么，復習就有功勞了。這樣的復習原本是促成學生作文視野的進一步開闊，作文感覺的進一步頓悟，是在原有基礎上的質的飛躍。不要集中搞作文復習，今天做一點，明天做一點，潤物細無聲！

5用故事來點綴你的課堂

一個會講故事的語文教師是很有魅力的。語文的復習已經失去了最初接觸它時的新鮮。這時候，如果教師可以結合復習的內容，一句話、一個詞，甚至一個標點——跟學生談古論今，不單是調節(jié)氣氛，故事的本身也就是很好的語文?。ㄔ黾邮吕茫┩瑫r，要努力讓語言鮮活起來。教師的語言可以最大程度上減輕學生的腦力負擔。遇到一個難詞，你說“讓我們吃了它”，學生背得好，教師很夸張地贊一句“啊，簡直棒到天上去了！”從一個內容到另一個內容，教師不說“下面我們學習……”而說“現(xiàn)在，讓我們換一個頻道”，學生就會表現(xiàn)出多一些的情致?！獙W習是辛苦的，但教師完全可以動動腦筋讓它有意思起來。

6善于彌補過去教學的不足

由于教師對課文和單元所規(guī)定的教學重點和任務的理解不同，對教學內容的處理也可能是不同的，在平時教學中，有一些該講的內容沒講是在所難免的。雖然在學生作業(yè)和輔導時教師已知道這些缺漏，因為要趕教學 進度，有些也沒有或來不及補充講解。復習課上針對這些缺漏必須予以補充，以求得學生對知識點的全面掌握。

總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。