澤仁拉姆

摘 要 “雙語”不僅僅是一類單純的使用語言問題，還是一種較為先進(jìn)的社會現(xiàn)象、文化現(xiàn)象。民族的社會發(fā)展水平、分布特點，以及民族關(guān)系等特點共同決定了雙語的演變規(guī)律和教學(xué)特點。和民族的歷史、文化緊密的結(jié)合，有利于我國民族地區(qū)雙語教育的提高。本文結(jié)合基本情況，總結(jié)了筆者所在地區(qū)雙語教學(xué)的問題和改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞 雙語 問題 策略

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1雙語教學(xué)存在的問題

“雙語”教學(xué)是極不平衡的，概括地說表現(xiàn)在三個方面：

（1）城鄉(xiāng)之間“雙語”教學(xué)的不平衡，城市里的孩子接受漢語較快，農(nóng)村的學(xué)生接受漢語舉步艱難；城鄉(xiāng)教師的漢語水平極不平衡。

（2）市縣之問“雙語”教學(xué)的不平衡，近幾年康定，馬爾康等市的“雙語”教學(xué)發(fā)展較快，而其它縣與市的“雙語”教學(xué)仍然存在著很大差異。

（3）受地域條件和“雙語”信息的限制，雙語”教學(xué)極其不平衡。

對以上存在的問題，我們采取了以下幾個解決方法，首先從理念上加以引導(dǎo)，提高認(rèn)識，隨著川西地區(qū)與省會地區(qū)聯(lián)系的不斷加強(qiáng)，人才交替輸入輸出，轉(zhuǎn)變理念只是時間問題；其次就是提高師資水平，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。多開展雙語培訓(xùn)，多開口說話，增強(qiáng)口語表達(dá)能力；三是建立民漢合校。另外就是加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生和城市學(xué)校的學(xué)生之問的聯(lián)系。讓他們結(jié)成互助對子交流學(xué)習(xí)漢語的心得和經(jīng)驗，如果條件允許還可以和漢族學(xué)生結(jié)成對子創(chuàng)造語言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高漢語水平。

2明確教學(xué)目的，改變教學(xué)方法

（1）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)雙語策略，將“自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時，我們在教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個學(xué)生都能開口說雙語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。

（2）過去的雙語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們應(yīng)該在課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。聯(lián)合國教科文組織的一份咨詢報告將教育定義為：“教育就是學(xué)習(xí)，教育是主體性的學(xué)習(xí)，教育是終身性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將由維持性學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)?！庇纱丝闯觯l(fā)揮學(xué)生的主體性的重要作用。而任何系統(tǒng)只有開放，與外界進(jìn)行豐富的信息交換和交流，才能向高級發(fā)展，否則，只能是封閉、落后。

3精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要教師精心設(shè)計教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到雙語教學(xué)活動中。要創(chuàng)設(shè)有趣的外語教學(xué)情境，雙語課本里大多是對話的形式，教師可以根據(jù)實際，把這些對話設(shè)計成真實的情境，適時、恰當(dāng)?shù)乩枚鄻踊慕虒W(xué)手段。雖然農(nóng)村的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實際運(yùn)用實物、自制教具來使課堂形象生動。要活化教材，學(xué)以致用。所謂活化教材就是動態(tài)地處理教材——既動態(tài)地分析教材、研究教材，從而借助教材這個載體及時地、科學(xué)地把新知識、新信息、新方法傳授給學(xué)生。把教材的內(nèi)容知識變成真實的情景去說、講、演、唱等。讓學(xué)生在真實的雙語語境中學(xué)雙語，說雙語。同時，不要局限教材內(nèi)容的編排，可以把教材的知識系統(tǒng)化，進(jìn)行整體教學(xué)。如可以把一個單元有關(guān)的內(nèi)容放在一起教，要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來。語言是人類交際工具，交際又是要有雙向性或多向性的活動。什么叫“動”？那就是讓學(xué)生動眼、動耳、動口、動手、動腦。通過“動”，使學(xué)生在精神、心理和身體活動諸方面積極參與到課堂中去，從而激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4教師教學(xué)語言的作用

（1）教師語言要清晰。高低適中以往的教學(xué)常規(guī)中規(guī)定，教師的聲音要洪亮，其實我覺得，教師的語言更要清晰，通俗，生動，富于感染力，說話有抑、揚(yáng)、頓、挫，不快也不慢，不高也不低，使全班學(xué)生都能夠聽清楚。一味地高聲大喊大叫，會使學(xué)生的聽覺經(jīng)常處于強(qiáng)大的壓力下，容易使聽覺中樞由興奮轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)，不能教長時間的繼續(xù)聽講。一味低聲細(xì)語，也使學(xué)生聽起來很費力，降低教學(xué)效果，聲音的高低，要考慮到教室大小，學(xué)生的習(xí)慣而定，最好是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換，以保證學(xué)生的聽講興趣。

（2）對于本民族的語言，學(xué)生在聽、說時不是太費勁，但藏族學(xué)生學(xué)漢文，如果不重視聽、說訓(xùn)練，就無法對漢文清楚的表達(dá)，特別是藏、漢兩種語言在語法上是大不一樣的，藏語翻譯成漢語時，如果直譯的話，大多是倒裝句。教師用自己的語言與孩子溝通心靈之路，孩子從教師的語言可以得到一些結(jié)論，教師是否喜歡自己？教師是否愿意聽我說話？教師是否值得信賴等等，正因為教師與孩子談話的語言關(guān)系到兩代人的關(guān)系，又關(guān)系著孩子的身心健康，因此，教師很有必要針對孩子的情感需要與特點，調(diào)整自己的言行，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度對待學(xué)生的情感，認(rèn)真聽取學(xué)生那些表達(dá)情感的言語。

綜上所述，我國是一個民族多樣化的國家，漢語是我們的國語，也是我國不同民族進(jìn)行生活交往，人民文化、經(jīng)濟(jì)往來的通用語言，可見，實施雙語教學(xué)是在民族學(xué)校中十分必要的。在我藏區(qū)“雙語”教學(xué)工作，盡管存在著復(fù)雜性、極其不平衡性，但我們只要依靠政府，依靠“雙語”教學(xué)同仁，努力開拓，勤奮工作，不斷總結(jié)“雙語”教學(xué)經(jīng)驗，“雙語”教學(xué)目標(biāo)定能實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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