張一淼 高健 鄒恩悅

摘要：在當(dāng)前經(jīng)濟全球化、文化多元化、時代信息化的多重影響下，大學(xué)生個性化發(fā)展呈現(xiàn)復(fù)雜化、多元化、非線性的特點，高校思想政治教育中主客體力量失衡、介體不完善、環(huán)體有待優(yōu)化是造成此現(xiàn)狀的主要原因。中國全面深化改革的時代背景下，個性化自主學(xué)習(xí)決定這學(xué)生的全面發(fā)展，也影響著學(xué)生未來的發(fā)展前景。文章從有利于學(xué)生個性化發(fā)展的角度，探索有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：個性化自主學(xué)習(xí)；能力

一、 大學(xué)生個性化發(fā)展的現(xiàn)狀及特點

中國共產(chǎn)黨第十八屆三中全會后，宣告中國全面進入深化改革時代。隨著改革的深入推進，中國的社會結(jié)構(gòu)與人的思想價值觀念也都發(fā)生著巨大變遷。人的個性化發(fā)展正是這個時代的鮮明特征和自我訴求。在這樣的時代背景下，作為社會發(fā)展生力軍的大學(xué)生群體，自然傾向于標(biāo)新立異、獨樹一幟的個性化發(fā)展模式。

當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立認(rèn)知意識和判斷能力，他們不甘心于遵循固有的發(fā)展范式，但也存在著渴望創(chuàng)新與惰性保守的特點。當(dāng)代大學(xué)生一方面表現(xiàn)為思維活躍，不甘于墨守成規(guī)；另一方面卻因依賴性而處于保守的懶惰狀態(tài)，過度計較得失，害怕嘗試后的失敗體驗；三是批判意識雖強，但自我反省意識缺乏。當(dāng)代大學(xué)生活躍于各網(wǎng)絡(luò)新興媒體，微信朋友圈、微博、QQ空間以及論壇等，他們都樂于表達(dá)自己的想法以及意見，對各種現(xiàn)象也是積極評論，卻難以正視自身存在的問題和不足，在失敗歸因上多偏向于客觀原因或外部因素。

二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與特征

目前，國內(nèi)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)水平較低，應(yīng)用能力、自我監(jiān)控能力、時間管理能力、資源管理能力與社會實踐能力都相對比較欠缺，學(xué)習(xí)狀態(tài)仍處于高中向大學(xué)的轉(zhuǎn)型期，出現(xiàn)了一些不適應(yīng)問題。具體體現(xiàn)在以下方面。

（一）意志力較差，自主學(xué)習(xí)動機不強

意志力是保持自主學(xué)習(xí)常態(tài)化的關(guān)鍵思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)中總會存在不同的困難和障礙，一方面存在來自外界的干擾，另一方面則是自身的情緒問題，這個時間意志力在控制自我方面發(fā)揮著不可替代的作用。然而，當(dāng)代大學(xué)生的自我管理能力仍然偏弱。特別是在錄取過程中因分?jǐn)?shù)低被調(diào)劑專業(yè)的學(xué)生，或者在報考志愿時非個人自主填報志愿的同學(xué)，對入學(xué)后所學(xué)專業(yè)出現(xiàn)不感興趣、專業(yè)思想不穩(wěn)定和學(xué)習(xí)方法欠缺等問題，導(dǎo)致多門課程不及格，直接影響了自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，更嚴(yán)重的后果是降級，不能按時正常畢業(yè)。學(xué)習(xí)動機的強弱直接引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的存在與否，缺乏有效、積極的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強的直接原因。

（二）自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)缺乏有利環(huán)境

“90后”大學(xué)生大多出生于獨生子女家庭，家庭中的各項資源均為孩子的獨家專屬，同時所有事宜均不需要大學(xué)生本人的獨立思考并完成，均由父母“大包大攬”，這就促使大學(xué)生缺乏獨立思考和生活能力，依賴性嚴(yán)重，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和提高。大學(xué)中存在多數(shù)學(xué)生仍嵌入于高中的課堂教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，出現(xiàn)對大學(xué)相對自主個性化學(xué)習(xí)模式的不適應(yīng)。主講教師不劃重點學(xué)生就不會復(fù)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量比較差。另一方面，家庭環(huán)境逐漸成為影響自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的重要因素之一，家庭是個體獲得自主學(xué)習(xí)動機和能力的主要源泉，在習(xí)慣養(yǎng)成過程中至關(guān)重要。對于大學(xué)生來說，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在高校過著集體生活，更加需要來自家庭的關(guān)心，家庭環(huán)境也在各個維度上影響著大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)含混不清，缺乏穩(wěn)定性

低年級的大學(xué)生在進入大學(xué)后還保持著高中時期的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)在目標(biāo)有所保留，在升入高年級后，開始適應(yīng)并享受較為輕松的大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，內(nèi)在目標(biāo)逐漸模糊，自主學(xué)習(xí)能力下降。另一方面，在進入高年級后，很多大學(xué)生都更加關(guān)注外部目標(biāo)，也就是今后從事的職業(yè)、地位、榮譽等等，在這種情況下，學(xué)生很容易形成學(xué)習(xí)無用的思維，學(xué)習(xí)的興趣也隨之減弱。內(nèi)在目標(biāo)和外部目標(biāo)之間主次不分，學(xué)習(xí)與實踐之間存在脫節(jié)，使得大學(xué)生不能完全認(rèn)識到學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)意義和內(nèi)在影響，從而造成自主學(xué)習(xí)能力的欠缺。

（四）大學(xué)教師的課堂講授內(nèi)容及方式需要更新?lián)Q代

大學(xué)現(xiàn)存的教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能完全與學(xué)生復(fù)雜、多變的思想和心理特質(zhì)相匹配，這是無法塑造學(xué)生高水平自主學(xué)習(xí)能力的成因之一。大學(xué)中常見的諸如教師過度依賴規(guī)范化的教案和課件，照本宣科，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，課堂沉悶；教師偏重知識點和理論的講解，忽視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧的灌輸與培養(yǎng)；大學(xué)的教師主導(dǎo)課堂教學(xué)模式，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，個性化自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和能力嚴(yán)重缺失。

大學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程，除了以上列舉之外，大學(xué)里的社會實踐平臺較為單一，學(xué)生的實踐能力與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)；專業(yè)實習(xí)實踐受限于課時及經(jīng)費，多流于形式；教學(xué)模式僵化、教材內(nèi)容滯后以及學(xué)術(shù)氛圍淡薄都不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和提高。

三、 引導(dǎo)大學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)能力的途徑和方法

新時期大學(xué)生個性化發(fā)展的需求表明，真正實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展和提高大學(xué)生思想政治教育水平勢在必行。提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力必須按照學(xué)生的個性“量體裁衣”，因勢利導(dǎo)。

（一） 制定符合大學(xué)生個性化發(fā)展的人才培養(yǎng)方案

21世紀(jì)社會發(fā)展進步的推動力量是科技和人才，因此如何培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求的人才是大學(xué)教育的重要任務(wù)和奮斗目標(biāo)。大學(xué)生的個性化發(fā)展要與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)，二者都不能有所偏重，而是要有機平衡。必須在實踐中提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。大學(xué)的教學(xué)主管部門要充分調(diào)研、討論論證，制定符合大學(xué)生個性化發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的人才培養(yǎng)方案，在注重專業(yè)理論知識扎實穩(wěn)固的基礎(chǔ)上，要重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐的教學(xué)內(nèi)容和比重，使學(xué)生自身具備的自主學(xué)習(xí)能力能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，緊跟時代腳步。

（二）分層次側(cè)重引導(dǎo)大學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)教育

不同年級的學(xué)生其學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)劃有不同的側(cè)重，對于尚未經(jīng)歷過大學(xué)生生活的學(xué)生來講，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要。對于大一學(xué)生，應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)大學(xué)生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，讓學(xué)生對自己大學(xué)四年的發(fā)展路徑有初步規(guī)劃和認(rèn)識。這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)的關(guān)鍵時期。大二、大三年級是學(xué)生學(xué)業(yè)、科研能力提升的關(guān)鍵時期，通過學(xué)業(yè)進度跟進，引導(dǎo)學(xué)生注重知識的積累和擴充，形成系統(tǒng)的知識框架，了解專業(yè)需求和自身學(xué)習(xí)需求。大四學(xué)年是學(xué)生求職的關(guān)鍵時期，也是對其前三年自主學(xué)習(xí)成果的檢驗時期，這時候應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和擇業(yè)心態(tài)。只有對不同年級學(xué)生展開不同層次的引導(dǎo)，才能促進學(xué)生更好地開展個性化自我學(xué)習(xí)。

（三）要注重運用科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

大學(xué)生應(yīng)進行積極的內(nèi)部歸因，要將學(xué)習(xí)的成就歸因為“學(xué)習(xí)能力強”“主觀努力”等可控的內(nèi)部因素，不斷增強學(xué)習(xí)自我效能意識；將學(xué)習(xí)中的挫折，采用“學(xué)習(xí)任務(wù)難度大”“學(xué)習(xí)目標(biāo)制定存在問題”“客觀因素”等外部因素歸因的方法，及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)并改變學(xué)習(xí)方法，使自主學(xué)習(xí)處于良性循環(huán)狀態(tài)，提高自主學(xué)習(xí)的能力和效果，強化學(xué)習(xí)動機。

（四）充分發(fā)揮移動設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)媒介的學(xué)習(xí)工具作用

隨著移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和移動終端設(shè)備的大量普及，大學(xué)生的智能手機和平板電腦等擁有量和使用量已經(jīng)處在很高的水平。由此帶來的學(xué)習(xí)方式變遷將極大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。充分發(fā)揮移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用成本低廉（多數(shù)學(xué)校提供免費的公共無線網(wǎng)絡(luò)信號），移動終端設(shè)備使用較為便利的優(yōu)勢，使之成為新型的學(xué)習(xí)工具。移動學(xué)習(xí)新方式就是一種符合學(xué)生個性化發(fā)展需要的新型學(xué)習(xí)模式。學(xué)生不受時間、內(nèi)容和地點等客觀因素的制約，個性化地自主選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這將極大地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，采用微信公眾號推送信息的方式，為學(xué)生提供一種簡易、新穎、及時的學(xué)習(xí)方式，也是為學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)增加新的選擇。學(xué)校和教師通過移動設(shè)備對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)行為進行數(shù)據(jù)管理和分析，也便于教育者有針對性地對學(xué)生進行自主化學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

隨著經(jīng)濟、文化、政治的全球化發(fā)展，大學(xué)生個性化差異日益明顯，欲進一步鞏固和加強大學(xué)生思想政治教育實效，則引導(dǎo)大學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)勢在必行。大學(xué)生是祖國的未來，未來社會亦需要個性化的人才，引導(dǎo)高校大學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識、強化自主學(xué)習(xí)行為，才能順應(yīng)時代潮流，成為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。