王珊珊

（安徽大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院， 安徽 合肥 230601）

高校國際貿(mào)易專業(yè)多層次、系統(tǒng)性的實驗教學(xué)體系研究

王珊珊

（安徽大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院， 安徽 合肥 230601）

國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，實驗教學(xué)可以較好地彌補(bǔ)兩者之間的不對稱，但是現(xiàn)有的實驗教學(xué)體系分散割裂、不成系統(tǒng)，無法有效發(fā)揮其作用，因此，積極構(gòu)建多層次的、系統(tǒng)的國際貿(mào)易專業(yè)實驗課程體系對培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)國貿(mào)人才具有重要的現(xiàn)實意義.

國際貿(mào)易專業(yè)；多層次；系統(tǒng)性；實驗教學(xué)體系

1 前言

隨著我國對外貿(mào)易的持續(xù)快速增長，社會對國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的需求日益增加.但是調(diào)研表明，國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生從事本專業(yè)工作的不足 25%，將近一半的畢業(yè)生從事與本專業(yè)毫不相干的工作，造成國貿(mào)人才供需結(jié)構(gòu)失衡的根源在于國際貿(mào)易人才培養(yǎng)方式與市場需求之間存在嚴(yán)重脫節(jié).實驗教學(xué)體系就是為了解決這一問題應(yīng)運而生，可以說，實驗教學(xué)在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手實踐能力、深化了學(xué)生對理論知識的認(rèn)識與理解，對培養(yǎng)符合社會需求的國際貿(mào)易應(yīng)用型人才做出了一定的貢獻(xiàn).許多高校也都相繼開設(shè)了實驗課程教學(xué)，但是在實際教學(xué)中，單一分散、層次不明的實驗教學(xué)體系影響了實驗教學(xué)效果的發(fā)揮.因此，積極構(gòu)建多層次、系統(tǒng)性的國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)體系，改革實驗教學(xué)模式，對培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)國際貿(mào)易專業(yè)人才具有重要的現(xiàn)實意義.

2 實驗教學(xué)體系的問題

雖然各高校國際貿(mào)易專業(yè)較早地開設(shè)實驗教學(xué)，也積累了豐富的實驗教學(xué)經(jīng)驗，但是總體而言，實驗教學(xué)體系仍不能滿足社會工作和國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的需求.現(xiàn)存的實驗教學(xué)體系主要存在如下問題：

2.1 實驗教學(xué)松散，彼此之間無關(guān)聯(lián)

傳統(tǒng)實驗教學(xué)較封閉，教師講授以單科課程為主，實驗教學(xué)中缺少多項知識的綜合和跨學(xué)科知識的綜合，更缺乏獨立性、研究性的實驗項目.同時，國際貿(mào)易專業(yè)具有遞進(jìn)性，而眾多課程之間缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計，不同的老師教授不同的科目，難免會出現(xiàn)知識重疊與交叉，影響教學(xué)效果.至今來看，實驗教學(xué)還沒有形成目標(biāo)清晰、層次分明、前后銜接，能夠共同為國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的有機(jī)整體.

2.2 教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏主動性

實驗教學(xué)中目前還大量存在以老師為主、學(xué)生被動地學(xué)習(xí)實驗方法與技能的現(xiàn)象，實驗過程中學(xué)生與老師都處于靜態(tài)模擬的場景，這既不能無法發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，而且這種情景與商務(wù)環(huán)境中不可預(yù)知、變動較大的實際場景有較大區(qū)別，實驗訓(xùn)練演變成課本知識的“習(xí)題訓(xùn)練場”，學(xué)生只是接受低層次、機(jī)械型的訓(xùn)練，這種類型的實驗活動難以形成符合職業(yè)發(fā)展所需的系統(tǒng)的技能訓(xùn)練體系.

3 實驗教學(xué)體系改革的基本原則

如何通過實驗教學(xué)，使學(xué)生不僅能掌握專業(yè)技能又提升綜合素質(zhì)，通過吸收其他學(xué)校的相關(guān)經(jīng)驗以及實踐總結(jié)，本文認(rèn)為改革實驗教學(xué)體系需遵循以下原則：

3.1 樹立現(xiàn)代實驗教學(xué)的新理念

由于長期以來重理論輕實驗、重知識輕能力的教學(xué)理念一直存在，許多高校雖然開設(shè)了實驗類課程，但有些僅僅是理論課程的附屬，有些只是挪出一些教室、引進(jìn)一些設(shè)備和購買一些軟件，并沒有真正重視實驗教學(xué).為此，要樹立現(xiàn)代實驗教學(xué)觀念，認(rèn)識到實驗教學(xué)不僅是理論聯(lián)系實際的過程，而且本身也是進(jìn)行理論探索和實踐能力的培養(yǎng)過程，改變傳統(tǒng)的講授式、被動式教學(xué)方法，將理論教學(xué)與實驗教學(xué)有機(jī)聯(lián)系在一起，相互促進(jìn)與提高.

3.2 以能力為導(dǎo)向，拓寬實驗教學(xué)鏈條

在國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置中應(yīng)對實驗教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整，在設(shè)置驗證性、演示性的實驗課程基礎(chǔ)上，加大綜合性、創(chuàng)新性實驗課程的的比例，建立以能力為導(dǎo)向的基本技能、應(yīng)用技能與綜合技能一體化的實驗訓(xùn)練體系.同時，不局限于實驗室教學(xué)，可以將實驗與課外實踐、生產(chǎn)實際相結(jié)合，依托科研項目、比賽競賽進(jìn)行多種形式、類型的實驗項目，拓展實驗教學(xué)鏈條.

4 多層次、系統(tǒng)性國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)體系的建立

多層次、系統(tǒng)化實驗教學(xué)體系的構(gòu)建對于學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才具有不可替代的作用.而構(gòu)建多層次、系統(tǒng)性的實驗教學(xué)體系既要明確目標(biāo)、兼顧學(xué)科特點，還要考慮教育的階段性、銜接性.

4.1 實驗?zāi)繕?biāo)

國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)應(yīng)樹立以培養(yǎng)動手實踐能力為宗旨，以塑造高素質(zhì)、高水平的復(fù)合型人才為目標(biāo).在總目標(biāo)指引下，進(jìn)一步將實驗教學(xué)目標(biāo)細(xì)分成知識目標(biāo)、技能目標(biāo)以及能力目標(biāo)，通過這些目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)與研究、實踐與創(chuàng)新相結(jié)合，形成即與理論相結(jié)合，又自成一體的分層次、多模塊相互銜接的實驗教學(xué)體系.

4.2 構(gòu)建實驗教學(xué)體系

結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點以及國際貿(mào)易專業(yè)課程特點，實驗內(nèi)容應(yīng)從基礎(chǔ)到專業(yè)、由淺入深、由易到難，構(gòu)建涵蓋基礎(chǔ)技能型實驗、專業(yè)綜合型實驗和創(chuàng)新型實驗的教學(xué)體系.

4.2.1 基礎(chǔ)技能型實驗. 側(cè)重于基礎(chǔ)理論和基本技能的訓(xùn)練，這類課程主要基于單科課程技能的掌握，為后續(xù)培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗課程奠定基礎(chǔ).主要包括計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)大類和專業(yè)基礎(chǔ)大類.其中計算機(jī)基礎(chǔ)大類包括計算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)軟件的應(yīng)用、信息檢索和程序語言開發(fā)等；專業(yè)基礎(chǔ)大類包括計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際結(jié)算、外貿(mào)單證、外貿(mào)函電、電子商務(wù)等實驗課程.基礎(chǔ)技能實驗課程的目標(biāo)是主要是培養(yǎng)學(xué)生運用計算機(jī)處理信息的能力以及掌握經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)知識和基本技能.

4.2.2 專業(yè)綜合型實驗.該類型實驗著重于拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生運用綜合知識的能力.首先，針對國際貿(mào)易專業(yè)的綜合性實驗，通過設(shè)立仿真實驗室，學(xué)生虛擬扮演角色，熟悉外貿(mào)整體流程與業(yè)務(wù).在實驗室中規(guī)劃不同職能區(qū)域，如海關(guān)區(qū)、外匯管理局區(qū)、保險公司區(qū)、進(jìn)出口銀行區(qū)、船運公司區(qū)、商務(wù)談判區(qū)、商務(wù)會展區(qū)、進(jìn)出口企業(yè)區(qū)等，學(xué)生扮演進(jìn)出口商、銀行、船公司、海關(guān)等不同的角色模擬工作實景.實驗內(nèi)容依據(jù)國際貿(mào)易實務(wù)、報關(guān)實務(wù)、物流和供應(yīng)鏈管理等課程的具體業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，學(xué)生完成與客戶洽談、建立貿(mào)易關(guān)系、交易條件磋商、合同訂立、信用證審核與修改、租船訂艙、投保、報檢報關(guān)以及出口制單、結(jié)算等主要業(yè)務(wù)、了解外貿(mào)整體流程和掌握進(jìn)出口技能.其次，進(jìn)行跨學(xué)科綜合實驗.該實驗的目標(biāo)是將多門甚至全部專業(yè)課融合在一起，比如企業(yè)經(jīng)營管理與決策實驗、市場營銷管理實驗、企業(yè)沙盤模擬實驗等，這就要求學(xué)生具有扎實的理論功底，能夠全面掌握與國貿(mào)相關(guān)專業(yè)的基本理論與基本技能，綜合性最強(qiáng)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力具有重要作用.

4.2.3 創(chuàng)新型實驗. 主要訓(xùn)練學(xué)生綜合運用理論知識的能力，是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、將學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐知識的重要途徑.

這部分的實驗內(nèi)容可以與實際工作、科研相結(jié)合.一方面學(xué)生通過實驗室開放項目、學(xué)生互動式參與教師科研項目、本科生科研訓(xùn)練計劃項目等多種形式全面拓寬實驗教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、實驗論證與實驗總結(jié)、撰寫論文，實現(xiàn)理論研究與實踐相結(jié)合，全面掌握科研訓(xùn)練流程，深化對外貿(mào)知識的理解與運用，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；另一方面，可以結(jié)合國際貿(mào)易有關(guān)的競賽項目，比如國際商務(wù)談判大賽、報關(guān)大賽、商科技能大賽等國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)科競賽，這些競賽能夠為學(xué)生提供參與商務(wù)談判、組織會展、營銷預(yù)算、財務(wù)管理、報關(guān)報檢等具體工作程序的渠道，在這個過程中逐步提升學(xué)生處理問題、解決問題的能力，同時能夠使他們積累豐富的實踐經(jīng)驗，為以后順利就業(yè)、較快地融入工作崗位奠定良好的基礎(chǔ).

表1 國際貿(mào)易專業(yè)多層次、系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系

上述三種實驗類型需合理配置在大學(xué)的不同階段，而且每一個階段設(shè)置足夠的必修實驗課時，同時增加選修實驗項目作為補(bǔ)充.

4 結(jié)論

實驗教學(xué)體系是國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的重要組成部分，通過將專業(yè)課程群分成若干模塊，形成實驗?zāi)繕?biāo)清晰，實驗內(nèi)容明確，層次分明、相互聯(lián)系的實驗教學(xué)體系.不僅能夠使教師在該體系下明確目標(biāo)，針對性地探索實驗教學(xué)方法，豐富實驗內(nèi)容；而且也使學(xué)生在這種循序漸進(jìn)的教學(xué)體系中提高學(xué)習(xí)主動性，不斷提升自身應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力.安徽大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)正逐步深化實驗教學(xué)改革，積極構(gòu)建系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系.實踐證明，多層次、系統(tǒng)性實驗教學(xué)體系對學(xué)生在綜合素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)起到重要推動作用.

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：1673-260X（2016）02-0236-02

2015 年 10 月 19 日

安徽大學(xué)本科教育質(zhì)量提升計劃項目（xjjyxm14065）