梁云峰+謝新月+孫英杰

摘 要 情感教育是現(xiàn)代教育體系中重要的組成部分，要把情感教育實施在航空理論教學中，提高教學質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的飛行人員。本文從分析情感教育的含義和特征、制約實施情感教育的因素入手，提出了如何在航空理論教學中實施情感教育的方式、方法。

關(guān)鍵詞 情感教育 航空理論 教育觀

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A

情感教育是航空理論教育的重要組成部分，教學活動是教員與學員的雙邊活動，只有通過實施情感教育，才能充分調(diào)動學員接收教育的積極性和主動性，從而提高航空理論教育的時效性。在現(xiàn)代教學中，學員作為學校的主體，其情感直接影響學習的效果和質(zhì)量?，F(xiàn)在大多數(shù)學員都是獨生子女，在其成長過程中有獨生子女特有的情感。航空理論教育所實施的對象都是飛行學員，相對而言，又是一個特殊的群體。因此，本文討論如何在航空理論教育中實施情感教育，提高航空理論教學質(zhì)量。

1情感教育的含義與特征

人類的情感是在教育的促進下發(fā)展、成熟的。同時人類的教育活動是一種特殊的雙邊活動，活動的雙方都是有血有肉、有情有感的人。因此，古今中外，教育家們都非常重視情感因素在整個教育過程中的作用。我國古代的孔子就非常重視情感教育的作用，其主要思想在《論語》中就有深刻的體現(xiàn)，孔子主要闡述了三個“樂學”的觀點。西方很多的學者把情感教育看成是教育過程的一部分，而不是將它看成一種特殊的獨立的教育形式。

通過情感教育在實際教學內(nèi)涵中的體現(xiàn)，情感教育具有興趣性、創(chuàng)造性和成功性的特征。興趣性是指讓學員帶著興趣進課堂，相對于航空理論課程，飛行學員的興趣相對比較濃厚，因為所學的知識都能夠在未來的職業(yè)生涯中學以致用。創(chuàng)造性一方面要求教員在每一堂課上實施不同的情感教育模式；一方面通過情感教育增加學員的創(chuàng)新。成功性是指要讓每一個學員都能夠感受和分享成功的喜悅。

2制約情感教育實施的原因

一是各高校在情感教育上屬于比較隨意的狀態(tài)，沒有形成完整的理論體系，教員缺乏正確的理論指導，在教學過程中，不能及時掌握學員的情感變化；二是學校對情感教育的認識不足，認為沒有必要對學員進行情感教育，往往用理論教育代替情感教育；三是現(xiàn)代大學員學員情感的復雜、豐富，無形中對實施情感教育增加了難度。

3實施情感教育的方法

3.1樹立現(xiàn)代情感教育觀

正確地樹立現(xiàn)代情感教育觀，堅持“以人為本”的指導思想，教員要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，從以往的“以教員為中心”的教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W員為中心”的現(xiàn)代情感教育教育觀。要滿足學員的情感需求，把情感教育與認知教育有效的結(jié)合起來，實現(xiàn)情知并重。激發(fā)學員的主動性和積極性，促使其產(chǎn)生積極的情感態(tài)度，讓他們樂于接受教育，從而真正地實現(xiàn)航空理論教育的有效性。

3.2有效實施情感教育

在教學過程中，師生之間的情感交流比信息交流更快更強烈。情感因素對課堂情緒有直接的影響，起決定性的作用。因此在航空理論教學中，教員首先應該以自身的職業(yè)道德、人格魅力、教學藝術(shù)來感化學員，并根據(jù)情感的遷移、擴散和感染的特性，實施情感教學時。其次要依據(jù)學員的個性特點，做到有的放矢。只有深入了解學員的實際，才能進一步提高課堂效率。

在教學過程中，教員應該加強對學員的鼓勵性教育。對學員適時地進行鼓勵性的評價，是使激發(fā)學員情感的關(guān)鍵性措施。學員在學習過程中不可避免地會出現(xiàn)成功和失敗。在學員獲得成功時，及時進行鼓勵性評價，使學員及時體驗到成功的喜悅，認識自己的能力和價值，并將價值進一步觀念化，進而轉(zhuǎn)化為獲得進一步成功的動力。相反學員在遭遇失敗時，幫助學員尋求失敗的原因，并及時進行鼓勵性評價，使學員體驗到溫暖，認識自己的不足，吸取失敗的教訓，進一步激勵學員的情感，爭取獲得更大的成功。在情感教學中，尊重學員、信任學員、適時鼓勵是增強師生情感的橋梁，是激發(fā)學員情感的基礎(chǔ)。

在教學過程中，教員應注意挖掘和利用教學中的德育因素，對學員進行政治思想和科學素質(zhì)教育，培養(yǎng)學員熱愛祖國、熱愛科學的情感。滲透德育應做到有理、有據(jù)，以理育情，要用真情感染學員，激起學員以積極情感投入到學習實踐活動中去。

教學方法應有梯度。教學中教員應采用多種教學方式進行教學，調(diào)動學員學習的積極性，讓他們有更多的成功機會，從而增強學習的信心。

3.3加強航空理論教育中的情感因素

教員是航空理論課堂教學的組織者、激發(fā)者、管理者和傳授者，在整個教育過程中起著主導作用，不僅要幫助學員實現(xiàn)認識過程的轉(zhuǎn)化，從不知到知之，還要激發(fā)學生的學習興趣，使其形成積極的情感。首先求教員有對教育的具有情感，教師，是一個神圣的職業(yè)。關(guān)系到國家的前途、民族的興旺和社會的健康發(fā)展，其社會意義十分重大；其次，要求教員對教學內(nèi)容具有情感，對教育內(nèi)容的理解和認同是教育活動得以正常進行的基礎(chǔ)，也是與學生進行情感交流的前提；最后，教員要對學員具有情感，教員要學員建立良好的人際關(guān)系。在教育過程中，要視學員為獨立的個體，充分認識到學員的主體地位，滿足學員的情感發(fā)展需求，調(diào)動學生的主動性和積極性。

總之，在航空理論教學中要加強對學員情感教育的途徑和方法很多，教員應結(jié)合自己的教學實踐，積極探索和不斷創(chuàng)新，達到寓教于情、寓教于樂，使教學過程成為師生共同探索、相互交流、實現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動過程。

參考文獻

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