張建清

關鍵詞：醫(yī)學院校；學生；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)；教學；實踐

摘 要：醫(yī)學院校學生必須具有較強的聚合、管理和使用信息的能力以適應不斷發(fā)展和創(chuàng)新的現代醫(yī)學模式。對學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)可以從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、信息倫理教育等方面入手，制訂符合醫(yī)學生需求的培養(yǎng)方案，通過有效的教學手段實現培養(yǎng)目標。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2016）06-0047-02

信息素養(yǎng)包括信息意識、信息能力、信息倫理等多個方面[1]，包含人文、技術、經濟、法律等諸多因素，和許多學科有著緊密的聯(lián)系。信息素養(yǎng)培養(yǎng)教學實踐應從提升信息意識、準確表述信息需求、有效獲取所需信息、對信息進行有序管理、正確評價信息及信息源、利用信息實現特定目的、遵守法律法規(guī)等多個角度進行。筆者以河南醫(yī)學高等專科學校（以下簡稱“我?！保槔接戓t(yī)學院學生信息素養(yǎng)的教學實踐。

1 對醫(yī)學院校學生進行信息素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

信息技術已在醫(yī)學方面廣泛應用，并逐漸深入。醫(yī)院管理信息系統(tǒng)HIS、臨床信息系統(tǒng)CIS、檢驗信息系統(tǒng)LIS、醫(yī)學影像管理及通信系統(tǒng)PACS等平臺的建設和應用，使得醫(yī)生和患者都可以快捷方便地利用諸如遠程專家會診、電子病歷、網絡預約掛號、智能導診等信息化診療手段，既可以提高患者的就診滿意度，也可以提高醫(yī)護人員服務的水平、效率和質量。目前，信息技術在醫(yī)療衛(wèi)生領域的使用愈加廣泛，因此，對醫(yī)學生的教育不能僅僅局限于醫(yī)學專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，同時應加大信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助醫(yī)學生主動獲取曾經受限于時間和空間的醫(yī)學教育資源，共享網絡優(yōu)質醫(yī)學教育資源[2]。

一個優(yōu)秀的醫(yī)務工作者必須有較強的“聚合、管理和使用信息的能力”，才能及時把握國內外學科前沿，并使自己保持與其他科室的知識連接，準確利用相關的醫(yī)療資源為自己的診斷和治療決策服務，同時還能夠把相關信息傳遞至醫(yī)院相關醫(yī)療資源系統(tǒng)為其他科室或部門服務。因此，醫(yī)學院校必須重視和加強信息素養(yǎng)教學，提升學生信息素養(yǎng)。

2 學生信息素養(yǎng)及教學現狀

2.1 學生信息意識尚可，但主動關注和搜集相關信息的意識不夠強

隨著網絡技術、數據庫技術等信息技術的發(fā)展和搜索引擎以及電子數據庫的普及，絕大多數學生都能借助于百度等搜索引擎解決日常問題，借助于CNKI、萬方、維普等數據平臺查找文獻，但還未形成主動搜集信息的習慣，還不能熟練地利用掌握的信息知識到專業(yè)信息資源平臺去搜集相關信息，信息搜集活動還處于零散和混亂的狀態(tài)。

2.2 信息安全、信息倫理知識不足

學生不了解有關信息安全的相關法律法規(guī)，信息安全意識缺乏，主要體現在無版權意識、個人信息安全保護意識不強、對網絡信息的傳播缺乏相應的法律意識等。

2.3 學生專業(yè)信息素養(yǎng)教學亟需改進和提高

目前學校有關信息素養(yǎng)的教學實踐仍處于普及信息檢索基本知識階段，所進行的相關活動主要涉及選修信息檢索課程以及對圖書館館藏利用的培訓。因缺乏專業(yè)教師的積極引導以及相應的資源和設備等條件支持，大部分學生仍處于被動地接受老師指導的狀態(tài)，對專業(yè)的醫(yī)學信息資源仍不夠熟悉，不能主動和熟練地利用現有的信息資源或網絡醫(yī)學信息資源為自己的專業(yè)學習和研究服務[3]。

2.4 學校還未形成系統(tǒng)、全面的信息素養(yǎng)教學機制

從圖書館方面來說，大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以從基礎的入館教育開始，圖書館作為高校信息的最大儲備庫，其利用程度是衡量大學生信息素養(yǎng)水平的重要標準。但是圖書館的入館教育培訓作用有限，基礎的信息素養(yǎng)教育應包括信息觀念、信息知識、信息能力和信息道德等方面的培養(yǎng)，這依賴于信息素養(yǎng)專業(yè)課程的開設及普及程度。目前我校培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)，必須從注重計算機學科知識和技術轉移到將信息技術與常規(guī)課程尤其是專業(yè)課程的整合上，運用電腦網絡技術促進學習方式的改變，這就要求學校要重視學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成全面的信息素養(yǎng)教育機制。

3 教學實踐探索

3.1 關注大學生信息素養(yǎng)標準，制訂合理的培養(yǎng)目標

“信息素養(yǎng)“這一概念最早出現于20世紀70年代，是從圖書檢索技能演變而來的。1998年，美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術協(xié)會提出了學生學習的9大標準，這一標準分別表述了信息素養(yǎng)、獨立學習和社會責任三個方面[4]。2000年，美國大學與研究圖書館協(xié)會標準委員會評議并通過了《高等教育信息素養(yǎng)能力標準》，該標準包括5大標準和22項具體的評價指標，指出具有信息素養(yǎng)的學生能夠確定所需信息的性質和范圍，能有效并高效地獲取信息，能批判性地評價信息，并將其整合入現有的知識體系和價值理念中，能了解并預計信息使用過程中遇到的經濟、法律和社會問題，并自覺地維護和遵守相關的道德和法律法規(guī)等。

a 1999年，英國SCONUL特別工作組提出制定了“信息素養(yǎng)七所支柱“的標準，其中包含與美國信息素養(yǎng)標準類同的七項指標[5]。2000年10月堪培拉會議通過經修改的《高等教育信息素養(yǎng)能力標準》而形成的澳大利亞《信息素養(yǎng)標準》，該標準主要適用于高等教育，也可用于其他層次的教育。

我國一些專家學者也制定了一些信息素養(yǎng)標準。如：陳文勇針對我國大學生現狀，制定了《高等院校學生信息素養(yǎng)能力標準》，作為評價大學生信息素養(yǎng)的主要標準；蘇晶從我國不同類型學校開展信息素養(yǎng)教育的實際情況，參考國外的評價標準，從信息需求、信息獲取、評價、利用和遵守信息道德及法律法規(guī)方面對大學生信息素養(yǎng)進行總體評價等。因此，關于信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面我?？山Y合實際情況，采用上述標準，制訂切實可行的培養(yǎng)目標和方案，開展信息素養(yǎng)教育。

3.2 采用聯(lián)合培養(yǎng)模式，進行學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)探索實踐

3.2.1 圖書館與專業(yè)教師共同分工合作，基本信息素養(yǎng)與專業(yè)信息素養(yǎng)聯(lián)合培養(yǎng)，開設信息檢索課、新生入館培訓等基礎教學。開設信息檢索課，針對新生進行入館培訓等基礎教學早已成為學校進行學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的常規(guī)方式。我校的醫(yī)學專業(yè)信息檢索課程主要由相關專業(yè)教師完成，他們對于本專業(yè)的信息資源相對來說比較了解，相關的信息處理也比較熟練；而有關圖書館信息資源介紹與利用等相關培訓和教育主要由圖書館來完成，充分利用圖書館設施設備，發(fā)揮資源優(yōu)勢，收效良好。信息素養(yǎng)教育目前主要通過信息檢索課實現，同時，圖書館通過優(yōu)化服務創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學生接受信息文化的熏陶，培養(yǎng)信息意識，使圖書館服務的隱性教育與信息檢索課的課堂教學相輔相成。

3.2.2 學校與附屬醫(yī)院聯(lián)合進行學生醫(yī)學信息素養(yǎng)培養(yǎng)。為了真正提升醫(yī)學院學生的醫(yī)學信息素養(yǎng)，我校積極與校附屬醫(yī)院合作，聘請醫(yī)務人員定期對學生進行相關培訓，同時讓學生到醫(yī)院接受相應的實踐操作。①嘗試聘請醫(yī)學相關專家為學生開展相關講座。眾所周知，醫(yī)院主治醫(yī)生具有豐富的臨床經驗，他們在實踐中形成的知識體系和獲得的醫(yī)學信息素養(yǎng)是最有說服力和最具前沿性質的，臨床專家開展醫(yī)學信息素養(yǎng)講座能開拓學生視野，激發(fā)學生獲取信息的興趣，并引導學生對知識的應用和挖掘。②讓學生在醫(yī)院實習，接受相應的實踐操作。大三學生在醫(yī)院實習期間，應進行醫(yī)學專業(yè)信息的實踐操作，邊教學、邊實習的教學方式使學生在“理論—實踐—信息反饋—再實踐”過程中提升信息獲取、利用的實際能力，加深對信息檢索知識的理解，激發(fā)學習的主動性，從而在信息素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)中收到事半功倍的效果。

3.2.3 與大學生社團合作開展相關活動。學生社團是與廣大學生聯(lián)系密切的以學生為主體的組織，圖書館要主動加強與大學生讀書會、學生會等社團組織的聯(lián)系，讓他們參與圖書館組織的相關活動，比如信息檢索比賽、專題培訓等，活動越貼近學生，就越容易為他們理解和接受，在活動中提升信息素養(yǎng)意識和能力。

3.3 注重學生信息倫理教育

信息倫理包含信息倫理意識、信息倫理知識、信息倫理情感、信息倫理行為習慣等方面，信息倫理教育的缺失將導致學生不能對各種醫(yī)學現象做出正確的評價，也不能對各種信息做出有效的整合，進而形成積極的有價值的觀點，因此，在信息素養(yǎng)教育中應特別重視信息倫理教育。信息倫理教育可以滲透到思想修養(yǎng)、醫(yī)學倫理學、就業(yè)指導及專業(yè)學科中，在法律基礎課程中也可以增加計算機和網絡犯罪等方面的內容，通過多種渠道和重復教育不斷強化信息倫理意識。

4 建議

目前，?？祁愥t(yī)學院校與本科院校在大學生信息素養(yǎng)教育方面存在較大差距，大多數?？祁愥t(yī)學院校由于學制、課時等方面的原因，使大學生的信息素養(yǎng)教育存在明顯缺失，我校亦是如此。為強化信息素養(yǎng)教育，應建立系統(tǒng)的培養(yǎng)機制：一要配備醫(yī)學信息學專業(yè)人才，提升師資水平；二要把信息素養(yǎng)教學相關課程納入教學計劃，作為必修課或選修課；三要開設信息倫理課，把信息倫理教育滲透到日常教學工作中；四要豐富醫(yī)學信息資源，增加專業(yè)數據庫，建設電子閱覽室；五要有針對性地為醫(yī)學生的學習、實驗、科學研究等提供信息服務。

參考文獻：

[1] 鐘志賢.面向終身學習：信息素養(yǎng)的內涵、演進與標準[J].中國遠程教育，2013（8）：21-29.

[2] 程萌萌，夏文菁，王嘉舟，等.《全球媒體和信息素養(yǎng)評估框架》（UNSCO）解讀機器啟示[J].遠程教育雜志，2015（1）：21-29.

[3] 何曉陽.醫(yī)學本科生信息素養(yǎng)評價指標體系的構建[D].重慶：西南大學，2011.

[4] 張厚生.信息素養(yǎng)[M].南京：東南大學出版社，2007：3.

[5] 王馨.網絡環(huán)境下大學生信息素養(yǎng)現狀及培養(yǎng)研究[D].上海：同濟大學，2007.

（編校：崔 萌）