江西省九江市潯陽區(qū)柴桑小學(xué) 柳 琴

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響、制約、阻礙學(xué)生積極主動(dòng)和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)。在眾多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙中，依賴心理對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，尤為突出。如何引導(dǎo)小學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的依賴心理，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的吸引力？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手，嘗試幫助學(xué)生的對依賴心理進(jìn)行克服。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感到有興趣、有信心、有責(zé)任時(shí)，他們才會(huì)為學(xué)習(xí)付出努力。在小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中成就動(dòng)機(jī)和交往動(dòng)機(jī)是比較重要的兩種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)環(huán)境中，這兩種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為學(xué)生希望自己能受到老師和同伴的肯定，主動(dòng)參與談?wù)摵秃献鲗W(xué)習(xí)，喜歡與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。而這些，往往是有依賴心理的學(xué)生“可望而不可及”的。對此，我采取了以下措施。

1.創(chuàng)設(shè)合作的小組學(xué)習(xí)環(huán)境

目前教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)競爭而忽視合作，由于課堂競爭中優(yōu)勝者只是一小部分，大多數(shù)學(xué)生是競爭的失敗者，因而更容易引起學(xué)生的依賴心理。因此，建立合作的小組學(xué)習(xí)的方法，通過學(xué)生間的討論與交流，某方面成績較好的學(xué)生可以幫助這方面學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，以知識(shí)技能的互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。

2.制定個(gè)性化的考核標(biāo)準(zhǔn)

著名的“鯪魚實(shí)驗(yàn)”證明，如果屢遭失敗，就會(huì)喪失再試一次的信心。對于小學(xué)生來說，情緒簡直可以說是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。因此，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，制定他們通過一定的努力能達(dá)到的目標(biāo)，讓他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力，改變對學(xué)習(xí)無能為力的心理狀態(tài)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的作用。教育實(shí)踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)本身、對學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激起他的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，我對自己的教育教學(xué)方法進(jìn)行了以下調(diào)整。

1.展示學(xué)科魅力

數(shù)學(xué)作為一門傳統(tǒng)學(xué)科，有其豐富的數(shù)學(xué)文化。教師可通過在課堂中講數(shù)學(xué)小故事，課外引導(dǎo)學(xué)生查閱數(shù)學(xué)資料等活動(dòng)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，引起學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，學(xué)生在40分鐘內(nèi)感到的是求知的滿足、成功的喜悅和創(chuàng)造的樂趣，一節(jié)課后，他們還熱切地等待著下一節(jié)課。在這樣的課堂上，學(xué)生決不會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的依賴現(xiàn)象。

2.切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法

部分小學(xué)生的接受能力差，教師如果在教學(xué)中把知識(shí)過于細(xì)化，學(xué)生再依葫蘆畫瓢，這樣的接受式教學(xué)，正好迎合了他們的依賴心理。這些學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法是聽從老師的安排，老師教什么，我學(xué)會(huì)什么；老師怎么教，我怎么學(xué)。因此要想從根本上消除學(xué)生對教師的依賴心理，必須調(diào)整教法，提倡使用“討論式”“嘗試教學(xué)”等方法教學(xué)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考能力。

3.及時(shí)幫助學(xué)生過渡學(xué)習(xí)困難

大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段往往會(huì)遇到一些困難，即一些難以理解的知識(shí)。闖不過這些難關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會(huì)困難重重，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)銳減，甚至?xí)械轿度缃老?。難點(diǎn)或關(guān)卡是學(xué)生興趣和成績的分化點(diǎn)。因此立足學(xué)生的實(shí)際，明確學(xué)生為主體的思想，在講授新課之前，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，通過新舊知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，做到水到渠成。例如：在教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)先抓住百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系，通過改題練習(xí)，讓學(xué)生感到只是“分?jǐn)?shù)”改為“百分?jǐn)?shù)”而已，這樣只需要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就可以融會(huì)貫通。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新型學(xué)生觀認(rèn)為：“每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展中的人，都蘊(yùn)涵著巨大的發(fā)展?jié)摿?。”?shù)學(xué)教學(xué)要著眼于學(xué)生的潛在能力的開發(fā)與挖掘。對此，我分三步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.勤于思考

思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特征。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)就是一個(gè)思考過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果沒有學(xué)生自己的主動(dòng)內(nèi)化（即思考），其學(xué)習(xí)效果等于零。

在教學(xué)中，當(dāng)數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)作出不同程度的思考，但這種思考是混亂的、片面的、缺乏邏輯順序的，需要教師少而精的引導(dǎo)疏理，促使學(xué)生自主靈活地運(yùn)用方法實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。 例如，《平均數(shù)》一課中教師出示男生套圈成績統(tǒng)計(jì)圖（如下），讓學(xué)生猜猜他們的平均成績。有些學(xué)生的回答出人意料：20個(gè)，5個(gè)……面對學(xué)生無序的思考教師緊扣問題的實(shí)質(zhì)請學(xué)生思考：“最多套了幾個(gè)？最少的套了幾個(gè)？他們的平均數(shù)和最多的以及最少的有什么關(guān)系？”經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生深化、內(nèi)化了平均數(shù)區(qū)間套的概念。

編號(hào) 1號(hào) 2號(hào) 3號(hào) 4號(hào)個(gè)數(shù) 6 9 13 8

2.善于動(dòng)手嘗試

要使學(xué)生獲取知識(shí)，更好地掌握知識(shí)，動(dòng)手操作是最好的途徑。著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)課上的許多知識(shí)可以放手讓學(xué)生通過自主探究去發(fā)現(xiàn)，而自主探究，就要自己動(dòng)手，使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，我設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作的個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在回憶了平行四邊形面積計(jì)算的操作過程后，同樣采用剪拼的方法把圓轉(zhuǎn)化為近似長方形，再通過兩者間的關(guān)系去發(fā)現(xiàn)圓的面積計(jì)算方法。在操作交流中鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同的剪拼方法，如把圓轉(zhuǎn)化為三角形、梯形，讓其他學(xué)生對創(chuàng)新的剪拼方法引起爭論與共鳴，然后得出相同的結(jié)論。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

所謂創(chuàng)新，就是想出新辦法，做出新成績，建立新理論。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要把學(xué)生真正放到學(xué)習(xí)的主體地位，在學(xué)習(xí)過程中有足夠的思維時(shí)間和空間、有自由表達(dá)自己解題思路的寬松氛圍、有與同伴交流的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是“在創(chuàng)造”，在這過程中，學(xué)生的思維經(jīng)過反復(fù)推敲、碰撞，使學(xué)生的創(chuàng)造潛力得以有效開發(fā)。實(shí)踐證明，教學(xué)中注重發(fā)散思維的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生的解題思路開闊，妙法頓生，而且對于培養(yǎng)學(xué)生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)新人才具有重要意義。