石媛媛

摘 要： 隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術已經(jīng)與人們的生活緊密聯(lián)系，同時，現(xiàn)代信息技術在教育中的運用使得教學方式發(fā)生了很大的改變。在現(xiàn)代小學語文課堂教學中，將教學內容與現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)有機融合，不僅能夠激發(fā)小學生的學習興趣，而且有助于提高小學語文課堂教學效率。本文主要探究了現(xiàn)代信息技術在小學語文課堂教學中的應用原則，并在此基礎上提出了現(xiàn)代信息技術應用于小學語文課堂教學的重要作用。

關鍵詞： 現(xiàn)代信息技術 小學語文 教學應用

隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，在教學中融入現(xiàn)代信息技術已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，這是社會發(fā)展對現(xiàn)代教育提出的必然要求。在現(xiàn)代小學語文教學中，依據(jù)小學生的身心發(fā)展特點和相應的教學內容，將現(xiàn)代信息技術應用于教學過程中，可以為小學語文課堂創(chuàng)設良好的教學情境，帶動小學生積極參與語文教學活動，加深小學生對知識內容的理解，從而增強小學語文課堂教學效果，提高小學生的語文學習能力。

一、現(xiàn)代信息技術在小學語文課堂教學中應用的原則

1.依據(jù)教學內容的不同。

在小學語文教學內容中，其題材是多種多樣的，一般有記敘文、文言文、散文、詩歌、通話、寓言等，這就意味著教師在運用現(xiàn)代信息技術時應該依據(jù)不同的題材類型采用適宜的現(xiàn)代信息技術手段。例如在講解《掩耳盜鈴》這篇寓言故事時，教師可以通過讓學生觀看動畫影像的方式，讓學生加深對文章的理解，激發(fā)學生的學習興趣。

2.依據(jù)小學生學段的不同。

小學包括低、中、高三個學段，在不同的學段學生的認知發(fā)展水平都有所不同，例如小學高學段的學生在上課時其注意力普遍會比小學低、中段學生的注意力集中，且注意力集中的時間更長。此外，小學生主要是形象記憶，隨著年齡的增長，在小學高段會逐漸形成一定的抽象能力，因此，在小學中低段應用現(xiàn)代信息技術進行教學，可以將課文內容以色彩豐富的圖片或者是更直觀的動畫形式呈現(xiàn)在學生面前，加深學生對內容的印象，同時還能吸引學生的注意力，增強小學中低段的學習效果。

3.依據(jù)教師教學風格的不同。

在小學語文教學中，每位教師都有自己較擅長的教學方式，此外各教師對同一篇課文的理解都有自己不同的出發(fā)點和看法。因此，通過現(xiàn)代信息技術輔助小學語文課堂教學，需要老師根據(jù)自己的教學特色采用合理的現(xiàn)代信息技術手段。例如擅長渲染氛圍的教師，可以在講解文章時運用現(xiàn)代信息技術進行配樂，幫助學生進一步理解文章所要表達的情感。

二、現(xiàn)代信息技術在小學語文課堂教學中的應用

1.運用現(xiàn)代教育手段，提升學生的識字能力。

識字是學習語文的基礎，在傳統(tǒng)小學語文識字教學中，主要是通過反復讀寫的方式以達到幫助小學生識字的教學目的。但傳統(tǒng)的識字教學方式往往比較枯燥乏味，缺少語文課堂應有的樂趣。特別是對于小學低學段學生來說，他們的注意力集中時間一般為20至30分鐘，相對來說時間比較短，缺少樂趣的識字教學會大大地降低課堂教學效率。因此，可運用現(xiàn)代信息技術手段輔助識字教學。例如教師在教授生字筆順時可以運用現(xiàn)代信息技術將生字的筆畫順序做成動態(tài)形式，加深小學生對生字的理解和印象。此外，在識字教學過程中，運用現(xiàn)代信息技術配以圖片、動畫，能夠創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂教學環(huán)境，不僅能提高小學生的識字能力，還有助于提高課堂教學效率。

2.運用現(xiàn)代信息技術，增強學生的閱讀理解能力。

培養(yǎng)學生的閱讀理解能力是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)。在小學語文閱讀教學中，教師要幫助小學生對文中的內容進行思考，充分理解作者所要表達的思想感情，但是從小學生認知發(fā)展水平的特點看，單依靠學生自己對文章的理解往往是不夠深入，這就需要教師在適當?shù)臅r機運用現(xiàn)代信息技術，輔助學生對文章進行理解。例如在學習《十里長街送總理》這篇課文時，教師可以給學生觀看相應的影片，讓書中的文字轉變成屏幕上真實的圖畫，加深學生對文章中周總理逝去人們心情悲痛的理解。在小學語文閱讀教學中，教師結合教學目標、教學內容運用現(xiàn)代信息技術，加以正確引導，對提升小學生閱讀理解能力、自主學習能力和合作探究能力有很大的幫助。

3.運用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生的寫作能力。

在小學階段，因為小學生的知識儲備有限，所以作文是語文教學的難點。在傳統(tǒng)語文作文教學中，一般是教師通過范文進行寫作指導，而這樣的教學方式比較單調、乏味，不利于激發(fā)學生在寫作過程中的想象力，以至于學生都是機械地按照范文進行寫作，結果使文章缺乏創(chuàng)新性。所以應該改變傳統(tǒng)的小學語文作文教學方式，通過運用現(xiàn)代信息技術培養(yǎng)小學生的寫作能力，激發(fā)小學生的創(chuàng)造力。例如在指導小學生寫《美麗的秋天》這一作文時，可以先給學生觀看一段有關于秋天的視頻，讓小學生知道在秋天這個季節(jié)有些什么，有哪些變化，接著可以播放一首舒緩美妙的輕音樂，鼓勵學生結合秋天的景物大膽地發(fā)揮自己的想象，讓小學生在想象中用眼睛看、用耳朵聽、用心感受這秋天的美，最后讓學生把自己剛才所看到的、想到的用語言描述出來。低年級的小學生可能會因為語文能力有限，表達得不是很確切，這就需要教師適當給予引導，從而提高小學生的寫作能力。

綜上所述，應用現(xiàn)代信息技術可以為小學語文課堂營造輕松、愉悅的學習氛圍，使得小學生積極主動地參與教學活動，從而增強小學語文課堂教學效果。

參考文獻：

[1]田芳.現(xiàn)代信息技術在優(yōu)化小學語文課堂教學方面的幾點拙見[J].中國校外教育，2015，02：147.

[2]陳建新.現(xiàn)代信息技術在小學語文課堂教學中的運用[J].教師，2015，13：107-108.

[3]孫小偉.現(xiàn)代信息技術在小學語文課堂教學中的應用[J].考試周刊，2015，74：48.