黃一星

摘 要： 語文綜合性學習是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種新形式，要充分開發(fā)課程資源，也要突破教材的有限性，鼓勵學生到生活中學習語文、學習生活中的語文，注重拓展實踐活動的空間，從而促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。

關鍵詞： 語文教學 綜合實踐活動 課程資源

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習，是指在教師指導下，從語文學習和社會生活中選擇和確定專題主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動?！闭Z文綜合性學習是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種新形式，是新課改的一個亮點。這一問題的提出，為當今的教學改革注入了新活力，將有助于推動語文教學改革的發(fā)展。在平時教學中，我對語文綜合性學習的課程資源開發(fā)與實踐活動空間拓展作了一些有益的探索，略談認識。

一、充分開發(fā)課程資源

語文綜合性學習的巨大優(yōu)勢在于開發(fā)并利用無限的教學資源，突破教材的有限性，鼓勵學生到生活中學習語文、學習生活中的語文，因此，語文綜合性學習的教學要注意從以下方面充分開發(fā)課程資源。

1.教科書資源。教科書是重要的課程資源，綜合性學習要依托教科書進行開發(fā)。大多數(shù)的綜合性學習都是綜合教材的內(nèi)容和要求，按照課本主題或通過改進設計的。如“模擬科技新聞發(fā)布會”（蘇教版七上第五單元）、“保護野生動物的一次活動”（蘇教版七下第四單元）、“訪問愛國主義教育基地”（蘇教版八上第二單元）、“如果我主辦?？保ㄌK教版八下第三單元）、“市場新商品調(diào)查”（蘇教版八下第四單元）等。

2.圖書資源。課堂小天地，圖書大課堂，圖書內(nèi)容包羅萬象，匯納百川，鉆進圖書館，就是投身生活。進入初一的新生，讓他們“走進圖書館”（蘇教版七上第一單元），指導他們學會摘錄做文摘卡，學會檢索方法。另外，根據(jù)新課標要求，規(guī)定學生購買中學生課外必讀篇目，每學期規(guī)定讀什么、讀多少和指導怎么讀，要求有讀書筆記（文摘、心得體會、讀后評點等），至少每五頁有旁批、圈點、點評。組織學生自出題目，進行考查，形式多樣，有答題比賽，有辯論賽，也有演講會等形式。另外，讓班上學生自費訂閱《中學生閱讀》、《作文報》等多種報紙雜志，舉行讀書周活動，辦好一次“我愛文學”交流活動，編輯“小小文學手抄報”（蘇教版七上第一單元），這樣，既提高了學生語文素養(yǎng)，開闊了學生視野，又提高了學生動手能力，收到了極好效果。

3.影視資源。電影電視是大眾媒體，特別是電視，覆蓋面廣，信息量大，只要收視得當，學生受益就很豐富。我對學生收看什么電視節(jié)目、收看時間等都有針對性的指導和合理化的安排，如《中國詩詞大會》《最強大腦》《一站到底》《探索發(fā)現(xiàn)》等有利于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力，博見多聞和勇于創(chuàng)新的欄目，我還指導學生在收看影視節(jié)目時，注意搜集優(yōu)秀廣告，以及積極向上、富含哲理的歌詞，節(jié)目串詞，并有意識地將其運用到寫作中，收看節(jié)目后開展“一次有意義的集體視聽活動”（蘇教版八上第五單元）、“賽詩會”（蘇教版七上第六單元），這樣，學生的語言組織能力和口頭表達能力、寫作能力均能得到提高。

4.網(wǎng)絡資源。與影視相比，網(wǎng)絡是目前內(nèi)容最豐富、速度最快捷的傳播媒體，雖然良莠不齊，真假難辨，特別是游戲、網(wǎng)聊帶來極大負面影響，但我們不能全盤否認它推進人類文明發(fā)展的貢獻，關鍵是如何正確引導。我在組織教學時，正確指導學生如何上網(wǎng)查找資料，整理資料，這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，又培養(yǎng)了學生的審美情趣。組織開展“網(wǎng)上讀寫與交流”（蘇教版七下第五單元），春天到了，用手中的相機、手機將大自然的美景抓拍下來，利用網(wǎng)絡，將圖片利用QQ傳至老師，老師將這些圖片歸類整理，作文指導課上讓學生上臺介紹，一堂生動的“尋找春天”的作文指導課誕生了，學生學得津津有味，并從中體會到了成功的喜悅。

5.地方資源。在綜合性學習的活動中充分利用地方的自然生態(tài)和文化生態(tài)的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風民俗、傳統(tǒng)文化生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。我們倡導學生體驗民間生活，關心社會熱點問題，開展“社會熱點問題研討會”（蘇教版八下第五單元），了解本土文化，舉行普通話、方言、英語“三語”比賽……這樣的主題活動學生興趣濃厚，積極性高，而且在活動中，合作精神、創(chuàng)新能力和競爭意識得到進一步培養(yǎng)。

二、注重拓展實踐活動的空間

《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐?！本C合實踐活動以學生的直接經(jīng)驗為基礎，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)了對知識的綜合運用。語文綜合實踐活動以語文教材為依托，注重學生多樣化的實踐性學習，讓活動與學生的生活相聯(lián)系，讓學生走出封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、創(chuàng)造……

1.轉換角色，讓課堂成為實踐戰(zhàn)場。在語文綜合實踐活動中，教師不應是單一的知識傳授者，應該轉換角色，融入到學生之中，通過設計、組織、建議、指導、鼓勵等，打破書本與生活的墻垛，軟化學科邊緣，給予學生充分的時間、空間，讓孩子們在實踐中獲得知識、培養(yǎng)能力。例如在教學蘇教版語文七年級上冊第三單元民風民俗時，我在課前讓學生利用網(wǎng)絡、書籍等搜集與本課有關的一些民俗文化，名勝古跡、風土人情，課上展示，改變了老師一手包辦現(xiàn)象，學生主動性得到了發(fā)揮。再如學習該單元《端午日》時，賽龍舟場面，讓學生上臺分角色表演，余下學生分角色朗讀，分工協(xié)作，讓課堂成為實踐戰(zhàn)場，學生學習積極主動，綜合能力得到提高。

2.提供機會，讓教材成為實踐橋梁。語文課程標準要求教師高度重視課程資源的開發(fā)和利用。語文教材蘊藏許多可以進行實踐活動的因素，教師要善于從課本中挖掘有利因素，根據(jù)學生的認知水平和生活實際，設計生動活潑、豐富多彩的活動，力求讓學生密切關注學校生活、社會生活，引進生活的源頭活水，實現(xiàn)課堂與生活的溝通，讓學生從生活走入課堂，再從課堂走入生活，從而培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。如在學習了《皇帝的新裝》這篇文章后，學生讀了許多類似這樣的童話故事，讓他們挑選自己喜歡的童話故事，制作道具，進行表演。在匯報展示活動中，孩子們有的解說，有的表演，這些課本劇的表演具有極強的綜合性，不但加深了學生對課文內(nèi)容的理解，更重要的是鍛煉了學生的組織能力、合作能力，培養(yǎng)了他們勇于表現(xiàn)自我的意識，使教材成為學生實踐的橋梁。

3.豐富內(nèi)容，讓自主學習成為實踐航標。綜合性學習強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，讓學生學會學習。在語文綜合性學習中，與有相同興趣的同學組成合作小組，搜集查找有關資料，并對搜集的信息進行加工整理，從而形成觀點，再到課堂上進行交流展示，教師和其他同學則從多角度進行評價和鼓勵。最后，可以將同學們搜集來的資料張貼在教室的“資料庫”里，讓同學們隨時可以翻閱。這樣他們學會了如何利用圖書、網(wǎng)絡等查找資料，從而學會了如何利用這些資料解決問題，培養(yǎng)了孩子們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，達到了學會學習、發(fā)展個性的目的。

總之，語文綜合實踐活動超越了書本知識學習的局限，它是基于學生的經(jīng)驗，與學生的學習、生活和社會實際密切聯(lián)系，注重學生自主、合作、探究的學習過程。我們要創(chuàng)造性地開展各類綜合實踐活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，從而促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。