鄭楊

摘 要： 中等職業(yè)教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，中等職業(yè)教育改革與發(fā)展對國家教育具有推動作用。但是接受中等職業(yè)教育的學(xué)生一般處于青春期，身心發(fā)展還不夠健全，有的學(xué)生叛逆心很嚴重，需要中等職業(yè)教育通過開展高效的德育課程幫助他們樹立正確世界觀、人生觀和價值觀。本文通過概述中職德育課目前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，分析中職德育課的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題產(chǎn)生原因，最后提出中職德育課有效教學(xué)的方法和途徑，希望對當前中職德育課教學(xué)工作開展和進行有所借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞： 中職德育課 教學(xué)方法 現(xiàn)狀 問題 應(yīng)用

中等職業(yè)教育學(xué)校當中的學(xué)生大多以初中畢業(yè)或者高中畢業(yè)生為主，他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、知識水平及人際交往能力等多方面都相比接受普通教育的學(xué)生較為復(fù)雜和多樣一些。與普通教育學(xué)生相比，他們大多文化課成績稍微落后一些，因此選擇一門自己喜歡或者適合自己的職業(yè)為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，進入中等職業(yè)學(xué)校中學(xué)習(xí)。對于中等職業(yè)教育當中的學(xué)生來說，不僅要學(xué)習(xí)理論知識，而且應(yīng)該接受德育課程的培養(yǎng)，對他們的身心發(fā)展進行正確引導(dǎo)，幫助他們對未來和社會有正確認識，積極面對生活，樹立遠大理想和目標。

1.中職德育課的教學(xué)概述

1.1中等職業(yè)教育中德育課的主要教學(xué)內(nèi)容

中職院校當中的德育課程主要開展的是必修和選修課兩種類型，必修課程主要包括：一是職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，其中涉及學(xué)生對未來從事職業(yè)的認識和了解，幫助學(xué)生確立正確的職業(yè)目標；對自己未來職業(yè)做出管理和規(guī)劃，包括長期規(guī)劃和短期規(guī)劃。二是職業(yè)道德與法律，給學(xué)生講解為人處世最基本的道德禮儀，職業(yè)當中涉及的道德問題，以及相關(guān)規(guī)章制度和法律法規(guī)等內(nèi)容。三是經(jīng)濟政治與社會，這個部分主要是引導(dǎo)學(xué)生擁護中國共產(chǎn)黨，學(xué)會應(yīng)用馬克思主義觀點和方法正確認識我國社會主義建設(shè)過程中的經(jīng)濟、政治、文化、社會及生態(tài)建設(shè)這五位一體的有關(guān)知識內(nèi)容。四是哲學(xué)與人生，這部分主要是了解并運用馬克思主義哲學(xué)當中的基本知識，用它們解決學(xué)習(xí)生活當中遇到的一些問題，進行正確的價值判斷和價值選擇。五是心理健康教育，主要包含對一些常見心理行為做出正確判斷，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好健康的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。此外，中職德育課程當中，還包括一些選修課程，例如：安全衛(wèi)生教育、生態(tài)環(huán)境教育、時事政策教育及一些其他思想道德教育類型的課程。

1.2中等職業(yè)教育中德育課的主要教學(xué)方法

理論知識學(xué)習(xí)和實踐活動踐行是中等職業(yè)教育中德育課的兩種主要教學(xué)形式。理論知識學(xué)習(xí)主要就是教學(xué)當中采取的教學(xué)模式，由教師依據(jù)教學(xué)目標選擇合適的教學(xué)內(nèi)容以集體上課形式為全體學(xué)生開展德育課程的教學(xué)活動。在這一過程當中，教師主要采用講授法和案例法等教學(xué)方法給學(xué)生傳授一些基礎(chǔ)性理論知識，讓學(xué)生知道、了解并掌握一些重要知識點。其次是實踐活動教學(xué)，通過案例教學(xué)法和社會調(diào)查法等教學(xué)方法開展的教學(xué)活動，這在中等職業(yè)教育德育課程當中有所應(yīng)用，但是一般用得比較少，實踐課的開展需要的人力物力比較多，因此組織開展這樣的德育課程活動一般一學(xué)期也就一兩次。通過德育實踐活動，主要是讓學(xué)生在實踐當中真正理解德育相關(guān)理論知識及使自身得到教育和感悟。

1.3中等職業(yè)教育中德育課的考核形式

目前中職院校當中的德育課程考核形式主要是以期末試卷考試為主要考核方式，通過期末德育知識考查，判斷學(xué)生的知識掌握情況和德育水平。一些教師依據(jù)自己的獨特經(jīng)驗也有所改動，比如，學(xué)生的期末考試成績只占該生德育課程總成績的60%，在這一學(xué)期的課堂教學(xué)當中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)占到30%，課堂表現(xiàn)包括學(xué)生的回答問題，課堂上的討論發(fā)言，以及課堂筆記和課時作業(yè)，等等。學(xué)校力求從多個方面出發(fā)綜合考察和測評學(xué)生的德育素質(zhì)。

2.中職德育課的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1中職德育課程教師的教學(xué)方法單一

中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱改革綜述指出，德育教師必須運用多種有效的教學(xué)方法開展中職德育課程教學(xué)活動。但是實際教學(xué)當中，德育教師的教學(xué)方法還較為單一，大多采取理論課的上課形式，對德育知識進行講解和灌輸，依據(jù)提供的德育教材，對教材進行分析，沒有考慮到學(xué)生的實際需要。比如，一位中職德育教師講到維護勞動者的合法權(quán)益這部分內(nèi)容的時候，只是按部就班地對教材上給出的三部分內(nèi)容（國家依法維護勞動者權(quán)益的原因、勞動者權(quán)利包括哪些內(nèi)容、如何維護勞動者的合法權(quán)利及維權(quán)的基本途徑）進行分析和講解，書上內(nèi)容講完了，一堂課就算結(jié)束了。整節(jié)課中，該教師從始至終基本就采用了講授法這一種類型的教學(xué)方法，教學(xué)方法過于單一，使整堂德育課的教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生聽得也是索然無味。

2.2中職學(xué)生的綜合素質(zhì)相對不高

中等職業(yè)院校招收的學(xué)生大多是文化課基礎(chǔ)較為薄弱，認知能力和學(xué)習(xí)水平稍微落后的一些學(xué)生。這些學(xué)生無論在思想道德素質(zhì)還是心理素質(zhì)上都相對較低一些，對于同一個知識點的講解，老師往往需要對他們進行多一些的講解。如講到馬克思主義哲學(xué)時，學(xué)生對一些基礎(chǔ)知識點的儲備不足，上課時理解起來較為困難。另外，開展一些德育課程實踐活動時，學(xué)生往往參與活動的積極性不高，對于德育課實踐活動的重要性認識不足，或者有的同學(xué)即使參與到實踐活動當中，只顧著活動的趣味性和娛樂性，而忽視通過德育活動提升他們的思想道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)的重要意義。另外，一些學(xué)生的心理素質(zhì)較為脆弱，經(jīng)不起老師的批評和指正，給中職德育課程教學(xué)活動的有效進行造成阻礙。

2.3中職院校的教師及學(xué)生對德育課的重視程度不夠

中職院校當中，教師和學(xué)生對德育課程的教學(xué)開展沒有深刻認識，沒有看到德育課的實際意義，覺得德育課就是一門說教課，大家看看書就會懂的內(nèi)容，沒必要精心為學(xué)生準備多樣的案例和活動，只要把書上的一些內(nèi)容記住就可以了。而學(xué)生對德育課業(yè)則更加忽視，有的學(xué)生在德育課上不聽講，做其他科目的作業(yè)，或者睡覺、聊天等，做一些與課堂無關(guān)的事情。而德育老師也是置之不理，任其自由散漫地上德育課。德育教師首先對德育課程表現(xiàn)出的不重視給學(xué)生制造了一種輕視德育課的心理，這樣的德育課上下來，最終沒有取得好的效果，完全失去德育課原本的意義，背離德育課程的宗旨。

2.4生源的特殊性給德育教學(xué)帶來的影響

中職德育學(xué)校當中的學(xué)生生源主要有這幾個來源：第一，中考學(xué)生；在中職院校當中，大多數(shù)學(xué)生都是初中畢業(yè)的學(xué)生或者未能完成初中學(xué)業(yè)的學(xué)生。這些學(xué)生大多數(shù)又是學(xué)習(xí)成績較為落后，跟不上班級其他學(xué)生，考高中無望的學(xué)生。在一些初中里，甚至還有一個不成文規(guī)定，就是對初三模擬考成績較為落后的學(xué)生，學(xué)校會組織開展一個會議，主要就是說服這些學(xué)生不參加中考，直接進入中等職業(yè)院校當中學(xué)習(xí)，這種不合理的做法，看似是為學(xué)生未來早做打算，實則侵犯學(xué)生平等地接受教育的權(quán)利。第二，高考生；高考生在中職院校當中所占比例較少，他們大多是高考落榜后，想要進入中職院校，學(xué)習(xí)一技之長，為將來就業(yè)做打算的學(xué)生。第三，還有一些通過高考獲得大專院校的報考資格進入中職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，這些學(xué)生通過中職院校的學(xué)習(xí)，可以獲得大專文憑。綜合中職院校學(xué)生生源看，基礎(chǔ)稍微落后一些，不論是文化課的成績還是綜合素質(zhì)水平相比其他人都不足且大多數(shù)學(xué)生也不愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)不感興趣。由于生源的特殊性，因此中職院校的德育課程開展和進行都存在一定困難和阻礙。

3.中職德育課有效教學(xué)方法的應(yīng)用

3.1德育課教學(xué)增加多種教學(xué)方法

傳統(tǒng)中職德育課程偏重于教師的講授法，然而這樣的教學(xué)方法并不能一直有效吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動當中，也不能使中職院校的德育課取得良好的教學(xué)效果。因此，針對當前的中職院校德育課教學(xué)，從教師教學(xué)方法入手，采取行之有效的教學(xué)方法，改善中職院校德育課的教學(xué)，提高中職德育課的教學(xué)效率。教學(xué)過程中，可以采取案例教學(xué)、程序教學(xué)、情景模擬教學(xué)等教學(xué)方法。

舉例來說，教師可以采用案例教學(xué)法，在德育課教學(xué)過程中，選取一些與課程內(nèi)容有關(guān)的事例，通過案例講解讓大家明白其中蘊含的道理。講到珍愛生命一課時，可以先給大家觀看新生兒剛來到世界時的形象，讓大家感受到生命的美好，享受生命帶給我們的價值和歡樂。接著，教師可以給大家播放一些戰(zhàn)爭和災(zāi)難時的場景，讓大家看到失去生命是一件多么可怕的事情等。從這些事例中讓同學(xué)們自然而然地體會到生命的美好，我們要熱愛自己及他人的生命。

3.2豐富德育課的教學(xué)實踐活動

德育課是一個對學(xué)生的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等多方面進行培養(yǎng)和教育的課程，這些培養(yǎng)方面不能直接看到或者說觸摸到。不像化學(xué)課，通過實驗現(xiàn)象可以立即觀察到實驗結(jié)果，德育課的教育過程是一個長期、漫長的過程，我們不能立即學(xué)到職業(yè)規(guī)劃，為自己制訂職業(yè)計劃后就立即投入真實工作當中。但是，針對德育課程設(shè)置的一些內(nèi)容，可以通過豐富德育課的教學(xué)實踐活動對學(xué)生加強德育教育。比如，可以開展關(guān)于雷鋒精神教育的社會實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院、福利院等一些機構(gòu)開展愛心義務(wù)勞動活動，活動過程中，增進學(xué)生之間的感情，提升他們的責(zé)任心意識。有條件的地方還可以開展志愿者活動，幫助貧困山區(qū)的孩子募捐書籍、衣物等生活用品，通過這些活動，使孩子切實感受到自己對社會的價值和意義，提升自己的公民意識，樹立積極的人生態(tài)度和樂觀向上的認識信念。

3.3德育教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)

不斷提高中職德育教師的綜合素質(zhì)，讓教師自身得到提升從而更好地開展德育教學(xué)活動?？梢詮囊韵氯齻€方面入手：首先，中職德育教師需要不斷豐富自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識。例如閱讀一些馬克思、恩格斯的原著，豐富自己的方法論體系，在對學(xué)生進行德育教學(xué)時可以做到優(yōu)化。其次，教師應(yīng)該注意提高自己的語言表達能力，幽默有趣的教學(xué)語言可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意積極跟隨老師的教學(xué)步驟，從而取得較好的教學(xué)效果。最后，教師應(yīng)該多關(guān)注一些現(xiàn)實生活當中的例子，對學(xué)生進行德育教學(xué)時能夠結(jié)合實例，營造德育課堂學(xué)習(xí)氛圍。這些都需要中職德育老師不斷學(xué)習(xí)，不斷補充知識量。臺上一分鐘，臺下十年功，德育教師想要把德育教學(xué)開展得順利有效，必須不斷進行反思和變革，結(jié)合自身教學(xué)展開思考，如何才能把一堂德育課上得生動有趣，吸引大家的注意力，收獲良好的教學(xué)效果。

4.結(jié)語

當前中職德育課程教學(xué)當中，想要實現(xiàn)德育課的有效教學(xué)，必須結(jié)合當前中職德育教學(xué)過程中的問題和困境，分析學(xué)生情況、教師情況及中職院校的實際情況，從多方面入手，改革教學(xué)方法，采取切實有效的教學(xué)方法，不斷促進中職德育課的創(chuàng)新和變革，然讓德育課教學(xué)受到高效率、高質(zhì)量的評價。通過有效的德育課教學(xué)，使中職院校學(xué)生能夠樹立正確的人生觀和價值觀，正確認識我們的世界發(fā)展和變化趨勢，全面提高中職院校學(xué)生的身心素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。

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