曾晶晶++李蘭杰++陳嬌

【摘 要】 元話語(yǔ)是指用于組織話語(yǔ)、表達(dá)作者對(duì)話語(yǔ)的觀點(diǎn)、涉及讀者反應(yīng)的一種方法。本文對(duì)國(guó)內(nèi)外元話語(yǔ)研究的定義分類及應(yīng)用研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，指出目前研究存在的問(wèn)題，并對(duì)該領(lǐng)域的研究做進(jìn)一步展望。

【關(guān)鍵詞】 元話語(yǔ)；定義；分類；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G64.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-000-02

引言：

“元話語(yǔ)”這一術(shù)語(yǔ)由Harris于1959年提出，指理解語(yǔ)言使用、表示作者/說(shuō)話人引導(dǎo)受眾理解的一種方法。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，元話語(yǔ)已經(jīng)從早期“關(guān)于話語(yǔ)的話語(yǔ)”發(fā)展為一種互動(dòng)模式，是各種明確表達(dá)作者的語(yǔ)篇組織，與讀者互動(dòng)以及表示其對(duì)語(yǔ)篇與讀者態(tài)度的各類語(yǔ)言手段的集合，但是元話語(yǔ)仍然是個(gè)“模糊的、籠統(tǒng)的概念” （Hyland，2005）。

一、元話語(yǔ)國(guó)外研究概況

元話語(yǔ)研究人員就開(kāi)始從不同的角度，采用不同的研究方法，尋求適合自己的理論框架，對(duì)元話語(yǔ)的性質(zhì)和作用以及元話語(yǔ)的應(yīng)用進(jìn)行研究。

1、元話語(yǔ)的界定與分類

元話語(yǔ)概念與分類研究是元話語(yǔ)研究的重要部分，理論的澄清與清晰的概念界定是元話語(yǔ)研究發(fā)展的基礎(chǔ)。

在這一領(lǐng)域取得杰出成果的學(xué)者包括Crismore（1983，1989）、Crismore，F(xiàn)arnsworth（1989，1990）、Mao（1993）、Mauranen（1993）、Vande（1985，2002）、Hyland（1998，1999，2000，2005）、Adel（2006）以及Ifantidou（2005）等等。元話語(yǔ)概念研究中爭(zhēng)議的焦點(diǎn)在于元話語(yǔ)本身是否指向命題意義。

1、元話語(yǔ)的概念界定與分類

Zelling Harris 于1959年首次提出元話語(yǔ)這一術(shù)語(yǔ)，為理解語(yǔ)言使用，表示作者/說(shuō)話人引導(dǎo)受眾理解語(yǔ)篇提供一種方法。隨著Williams（1981），Crismore（1983，1989）、Crismore&Farnsworth（1989，1990）、Mao（1993）、Mauranen（1993）、Vande Kopple （1985，2002）、Hyland （2000，2002，2005）、Adel（2006）等進(jìn)一步發(fā)展，把能夠表示作者/說(shuō)話人介入語(yǔ)篇來(lái)影響讀者的模糊語(yǔ)，連接語(yǔ)和各種評(píng)論語(yǔ)篇的語(yǔ)言形式歸入元話語(yǔ)。元話語(yǔ)已經(jīng)從早期“關(guān)于話語(yǔ)的話語(yǔ)”發(fā)展到一種互動(dòng)模式，是各種明確表達(dá)作者的語(yǔ)篇組織，與讀者互動(dòng)以及表示其對(duì)語(yǔ)篇與讀者態(tài)度的各類語(yǔ)言手段的集合。（Hyland， 2005：130）。但是元話語(yǔ)仍然是個(gè)“模糊的、籠統(tǒng)的概念”。（Ifantidou，2005）。

分類比較有影響的有三種：（1）篇章元話語(yǔ)（textual metadiscourse）和人際元話語(yǔ)（interpersonal metadis-course） Vande（1985） ；（2）交際類元話語(yǔ)（interactive resources）和互動(dòng)類元話語(yǔ)（interactional resources）， Hyland （2005）； （3）內(nèi)部篇章元話語(yǔ)（intra-textual）和外部篇章元話語(yǔ)（inter-textual）。Ifantidou （2005）提出。另外，Adel（2006） 將元話語(yǔ)分為元語(yǔ)篇和作者-讀者互動(dòng)兩類。其中Hyland （2005）在總結(jié)自己和其他學(xué)者有關(guān)元話語(yǔ)理論（如Thompson &Thtela （1995）； Hyland （1998，2000，2001）；Hyland &Tse（2004）的基礎(chǔ)上明確提出了元話語(yǔ)人際模式。此后，Hyland 的人際互動(dòng)元話語(yǔ)分類被眾多研究采用，如Abdollahzadeh（2011）； Del Saz-Rubio（2011）； Gillaerts & Van de Velde（2010）。

這也是目前元話語(yǔ)分類模式里認(rèn)可度最高的一種。

Hyland （2004：169） 將學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中的元話語(yǔ)資源分為兩類： 引導(dǎo)類元話語(yǔ)和交際類元話語(yǔ)。引導(dǎo)類元話語(yǔ)用于標(biāo)記語(yǔ)篇的組織結(jié)構(gòu)、提示語(yǔ)篇信息之間的關(guān)系等。交際類元話語(yǔ)設(shè)計(jì)作者觀點(diǎn)的闖入、評(píng)論和讀者的介入，包括模糊限制語(yǔ)、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)、態(tài)度語(yǔ)、自我提及語(yǔ)和讀者接入域（讀者稱呼語(yǔ)、指令語(yǔ)、問(wèn)句、共享語(yǔ)和旁白。他們將元話語(yǔ)分為文本互動(dòng)型與人際互動(dòng)型兩大類。文本互動(dòng)型是指作者用來(lái)明確引導(dǎo)讀者，具有通過(guò)不同方式組織語(yǔ)篇的作用，但不具有經(jīng)驗(yàn)意義。其中過(guò)渡標(biāo)記語(yǔ)主要指表示語(yǔ)篇內(nèi)部邏輯銜接關(guān)系的，如表示附加、對(duì)比和因果關(guān)系的連詞等；框架標(biāo)記語(yǔ)是指表示篇章邊界或語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言，包括表示先后順序、篇章展開(kāi)、明示話語(yǔ)目的和話題轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)。內(nèi)指標(biāo)記語(yǔ)（endorphoric markers）是指表示提示讀者注意語(yǔ)篇中某處，用以達(dá)到交際目的的語(yǔ)言特征。引證標(biāo)記語(yǔ)（evidentials）是指標(biāo)注引用外來(lái)信息來(lái)源的語(yǔ)言特征；解釋標(biāo)記語(yǔ)（code glosses）是指通過(guò)舉例、重述、解釋或使用括號(hào)注解等方式對(duì)表達(dá)的觀點(diǎn)進(jìn)一步闡釋的語(yǔ)言特征。

人際互動(dòng)型元話語(yǔ)是指作者在行文中通過(guò)提醒讀者注重作者對(duì)命題的態(tài)度以及對(duì)讀者的態(tài)度的語(yǔ)言特征。人際互動(dòng)型元話語(yǔ)是評(píng)價(jià)性的、介入性的，直接影響作者與讀者關(guān)系的親近程度、作者態(tài)度的表達(dá)方式、認(rèn)識(shí)判斷、說(shuō)話確信度和讀者參與程度。模糊限制語(yǔ)表明作者使用緩和肯定程度的詞語(yǔ)，而強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)（boosters）則表示作者明確使用肯定性的斷言，加強(qiáng)說(shuō)話者確信的力度。態(tài)度標(biāo)記語(yǔ)（attitude markers）表明作者對(duì)命題信息的評(píng)價(jià)，往往傳達(dá)表示驚訝、申明義務(wù)、表示贊同、強(qiáng)調(diào)重要性等語(yǔ)用功能。

介入標(biāo)記語(yǔ)（engagement markers）是指作者明確提請(qǐng)讀者注意或與讀者互動(dòng)的語(yǔ)言特征。作為人際元話語(yǔ)中的一大類型，又細(xì)分為五個(gè)子類，主要由指示詞，即通過(guò)祈使句的使用引導(dǎo)讀者從特定的角度看待事物；情態(tài)詞；it-從句；讀者指代詞，包括第二人稱代詞（用于指向讀者）、第一人稱復(fù)數(shù)形式，不定代詞（one）及其他指代讀者的代詞。另外，明顯將讀者引入文本互動(dòng)的問(wèn)句（It is necessary to…）。表達(dá)共知的語(yǔ)言資源（如：it is all too obvious that…）實(shí)現(xiàn)。

2、元話語(yǔ)應(yīng)用研究

作為一種社會(huì)行為，元話語(yǔ)會(huì)因社會(huì)語(yǔ)境的受眾、目的等不同而相應(yīng)變化。元話語(yǔ)的應(yīng)用研究主要集中在書(shū)面學(xué)術(shù)語(yǔ)篇。研究人員通過(guò)建立或者使用已有語(yǔ)料庫(kù)對(duì)元話語(yǔ)的使用展開(kāi)了不同維度的對(duì)比，從學(xué)科、文化、語(yǔ)類及研究范式等角度分析元話語(yǔ)的運(yùn)用。

（1）跨學(xué)科研究

研究成果集中在對(duì)不同學(xué)科中各類人際互動(dòng)型元話語(yǔ)使用的跨學(xué)科比較，并認(rèn)為不同學(xué)科元話語(yǔ)的使用不同，如Abdi（2002），Harwood（2005）， Hyland（1998， 2004，2005），Lafuente-Millán（2010），Peacock（2006）。更微觀的研究如Abdi（2002）Giltrow（2005），比較了態(tài)度標(biāo)記語(yǔ)運(yùn)用的差異。Harwood（2005）、Hyland（2001）Lafuente-Millán（2010）探討了自我提及語(yǔ)的運(yùn)用異同。（Hyland， 2001， 2002， 2005）比較了介入標(biāo)記語(yǔ)的使用差異。

（2）跨文化研究

從跨文化的角度嘗試對(duì)元話語(yǔ)進(jìn)行描寫(xiě)，認(rèn)為文化也是影響元話語(yǔ)的一個(gè)因素，如Valero-Garces（1996），Bloch & Chi （1995）， Milne （2003），Adel（2006），Dahl （2007），María Luisa Carrió-Pastor，Rut Mu?iz Calderón（2015），Ozdemir，Longo（2014），Abdollahzadeh（2011），Li & Wharton（2012）認(rèn)為語(yǔ)境因素的影響要大于學(xué)科因素。但是Hu & Cao（2011）的研究中認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)學(xué)科國(guó)際權(quán)威期刊中中國(guó)學(xué)者的元話語(yǔ)語(yǔ)用與一語(yǔ)學(xué)者沒(méi)有差異。

（3）跨語(yǔ)類研究

對(duì)元話語(yǔ)進(jìn)行跨語(yǔ)類對(duì)比的研究也開(kāi)始展開(kāi)，如Dahl （2004）Mur-Due?as（2011），Hu & Cao（2011），Molino（2010）等。

（4）從調(diào)查研究范式角度

從此角度對(duì)元話語(yǔ)差異影響的文獻(xiàn)不多，Cao & Hu （2014）從研究范式學(xué)科與研究范式對(duì)人際互動(dòng)型元話語(yǔ)語(yǔ)用的影響。

（5）相關(guān)拓展研究

除了學(xué)術(shù)論文之外，學(xué)術(shù)簡(jiǎn)介（Hyland & Tse， 2012），Mauranen （2010），Adel（2010），書(shū)評(píng)（Tse &Hyland，2008），學(xué)術(shù)講座Thompson（2003） 等也成為元話語(yǔ)在學(xué)術(shù)語(yǔ)篇領(lǐng)域的研究對(duì)象。

目前來(lái)看，迄今為止，元話語(yǔ)研究仍主要集中在書(shū)面勸說(shuō)語(yǔ)篇，特別是學(xué)術(shù)語(yǔ)篇的考察，隨著研究的深入，如電子郵件（María Luisa Carrió-Pastor，Rut Mu?iz Calderón，2015），新聞?wù)Z篇：Dafouz-Milne（2008） 等也開(kāi)始進(jìn)入研究視野。此外，元話語(yǔ)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用也成為元話語(yǔ)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，Joseph J. Lee ，Nicholas C. Subtirelu （2015） 比較了EAP課堂與學(xué)術(shù)講座中教師元話語(yǔ)的使用異同。Peterlin （2010），Abdollahzadeh（2011）等學(xué)者將注意力從元話語(yǔ)的本體研究擴(kuò)展到翻譯，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)英譯本中元話語(yǔ)的展現(xiàn)形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及原文中豐富，且在某類元話語(yǔ)種類的使用上存在著明顯差異。

以上應(yīng)用研究大都在共時(shí)語(yǔ)料庫(kù)的基礎(chǔ)上，均通過(guò)大量真實(shí)語(yǔ)料的呈現(xiàn)或?qū)Ρ确治鰜?lái)研究語(yǔ)篇的中的元話語(yǔ)特征。

二、元話語(yǔ)國(guó)內(nèi)研究概況

國(guó)內(nèi)的元話語(yǔ)研究主要集中在英語(yǔ)語(yǔ)篇。同國(guó)外研究領(lǐng)域相似，大致集中在元話語(yǔ)概念與分類以及應(yīng)用研究?jī)蓚€(gè)方面，且研究相對(duì)有些滯后。

1、元話語(yǔ)的界定

國(guó)內(nèi)對(duì)元話語(yǔ)概念及分類研究主要引入與介紹西方話語(yǔ)體系，或?qū)υ捳Z(yǔ)研究的概括與展望，比較有影響的楊信彰（2007），胡春華（2007a），李發(fā)根（2012），辛志英（2011），鞠玉梅（2013），柳淑芬（2013），嚴(yán)瑾（2012），徐赳赳，付曉麗（2012），黃勤（2013）。

2、元話語(yǔ)應(yīng)用研究

國(guó)內(nèi)的元話語(yǔ)應(yīng)用研究主要集中在學(xué)術(shù)語(yǔ)篇，尤其是學(xué)術(shù)論文元話語(yǔ)的應(yīng)用，如徐昉（2011，2012），周岐軍（2014），史順良，王三武（2014），余玲麗（2012），周廣英（2013）等。同時(shí)，學(xué)術(shù)語(yǔ)篇的體裁類型也有所拓展，學(xué)術(shù)書(shū)評(píng)，如辛志英， 黃國(guó)文（ 2010），學(xué)術(shù)講座胡春華（2007b）等，大學(xué)生議論文，如曹鳳龍，王曉紅2009），碩博論文，徐昉（2013），吳格奇（2013）分析了學(xué)術(shù)論文中自我指稱類元話語(yǔ)與作者身份構(gòu)建的關(guān)系，分析了英漢自我指稱元話語(yǔ)在身份構(gòu)建方式的不同。高?。?009）比較分析中國(guó)作者和英美作者使用學(xué)術(shù)篇章元話語(yǔ)的異同。

學(xué)術(shù)語(yǔ)篇之外的研究主要集中在新聞體裁，如黃勤，熊瑤（2012），黃勤，龔夢(mèng)南（2014），黃勤，楊璨燦（2014），王強(qiáng)，成曉光（2014），穆從軍 （2010）等，商務(wù)信函如黃瑩（2012），謝群（2012），政治語(yǔ)體文研究如魯英（2012）等。

此外，也有學(xué)者探討教師課堂元話語(yǔ)及元話語(yǔ)在寫(xiě)作、閱讀等方面應(yīng)用的實(shí)證研究，如嚴(yán)濤，張麗云（2013），徐捷，黃川（2014）等。

國(guó)內(nèi)元話語(yǔ)的翻譯研究也開(kāi)始展開(kāi)，如黃勤，王小利（2010），黃勤，劉敏（2013），黃勤，王佳怡（2013），武小君等。

國(guó)內(nèi)關(guān)于漢語(yǔ)元話語(yǔ)的研究?jī)H有李秀明（2006），張玉宏（2014），鄭潔（2014），李宏亮（2013）。

鑒于漢語(yǔ)元話語(yǔ)理論研究不僅起步晚“數(shù)量少，而且多數(shù)針對(duì)的還是英語(yǔ)“涉及漢語(yǔ)的研究寥寥無(wú)幾，更不用提其全面性、系統(tǒng)性與深入性（段紅，2009：86-87）。因此，國(guó)內(nèi)外可資借鑒的跨語(yǔ)類元話語(yǔ)比較研究文獻(xiàn)比較有限，Hyland（2008）也認(rèn)為這一領(lǐng)域的研究大有潛力可挖。

總體來(lái)說(shuō)，以上研究大多采用語(yǔ)料庫(kù)視角，采用大樣本語(yǔ)料，以自下而上的分析方式，通過(guò)探究一種或多種語(yǔ)言特征出現(xiàn)的頻率與分布特點(diǎn)，或者通過(guò)母語(yǔ)寫(xiě)作與二語(yǔ)寫(xiě)作、專家文本與新手文本之間的比較，從而描述學(xué)術(shù)話語(yǔ)團(tuán)體（ discourse community） 的總體特征及不同團(tuán)體之間的差異，屬于學(xué)術(shù)語(yǔ)篇研究的語(yǔ)料庫(kù)視角。而另一類是話語(yǔ)分析視角的理論基礎(chǔ)以Halliday （ 1978） 和Martin & White（ 2005） 的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇的社會(huì)語(yǔ)境意義的CARS 模型為依據(jù)的語(yǔ)步分析。

2.2研究?jī)?nèi)容和方法

從研究?jī)?nèi)容看，人們較傾向于借助不同的理論框架來(lái)探討元話語(yǔ)的本質(zhì)、對(duì)其進(jìn)行分類并分析其在特定語(yǔ)篇中的功能。另有一些學(xué)者將元話語(yǔ)的理論研究用于指導(dǎo)課堂教學(xué)，特別是學(xué)術(shù)寫(xiě)作和專業(yè)寫(xiě)作教學(xué)，以期培養(yǎng)學(xué)生在不同語(yǔ)境下使用元話語(yǔ)的意識(shí)。

三、目前存在的問(wèn)題及應(yīng)用前景

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外元話語(yǔ)研究的梳理，我們發(fā)現(xiàn)研究者對(duì)元話語(yǔ)進(jìn)行的諸多探討加深了人們對(duì)于元話語(yǔ)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，描述了學(xué)術(shù)語(yǔ)篇、新聞、教學(xué)等多個(gè)語(yǔ)域中存在的元話語(yǔ)現(xiàn)象，也為有效地進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)提供了參考。但是這些研究還在不同層面存在著不足，有待于進(jìn)一步深入探討。

1.元話語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的厘清，元話語(yǔ)又被稱為“標(biāo)示手段”、“元語(yǔ)篇”、“開(kāi)場(chǎng)白”、“非話題語(yǔ)”、“元談話”等。筆者認(rèn)為，術(shù)語(yǔ)的厘清是元話語(yǔ)研究的重要一步。Hyland（2005：25）也指出，“元話語(yǔ)不僅是語(yǔ)言現(xiàn)象，更是一種修辭和語(yǔ)用策略。從功能的角度來(lái)看，元話語(yǔ)表明人們的行為，是人們?yōu)樘囟ǖ男揶o目的而展開(kāi)話語(yǔ)的社會(huì)行為”。

2. 元話語(yǔ)概念與分類的厘清

任何一門(mén)學(xué)科的發(fā)展，概念的厘清是首要任務(wù)。而目前在元話語(yǔ)的研究中，元話語(yǔ)的概念始終是各執(zhí)一詞，說(shuō)法不一。這就使得對(duì)元話語(yǔ)的分類無(wú)從談起?？偟膩?lái)說(shuō)，一研究者認(rèn)為，有些研究者認(rèn)為， 元話語(yǔ)是命題意義之外的意義，并不增加命題的信息或改變命題的真值條件。而以Ifantidou（2005）為代表的研究者認(rèn)為，命題內(nèi)容并不能排除元話語(yǔ)，一個(gè)語(yǔ)篇往往同時(shí)行使表示命題和提示讀者的雙重功能。對(duì)于元話語(yǔ)定義的模糊狀態(tài)限制了人們對(duì)于元話語(yǔ)這一語(yǔ)言現(xiàn)象的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)元話語(yǔ)的應(yīng)用研究缺乏一個(gè)統(tǒng)一的理論指導(dǎo)。目前來(lái)說(shuō)，雖然大多研究者們認(rèn)為元話語(yǔ)包括許多副語(yǔ)言元話語(yǔ)標(biāo)記，元話語(yǔ)的研究的重點(diǎn)還是集中在詞匯等凸顯手段上。

3.元話語(yǔ)的應(yīng)用研究范圍有待拓展

從目前來(lái)看，迄今為止，元話語(yǔ)研究仍主要集中在書(shū)面勸說(shuō)語(yǔ)篇，特別是學(xué)術(shù)語(yǔ)篇的考察。 （ 付曉麗 徐赳赳，2012：260）。雖然電子郵件、新聞?wù)Z篇等也開(kāi)始進(jìn)入了研究者的視野，但數(shù)量相對(duì)較少。Hyland （）

4.研究方法和研究范式較為單一

研究的方法目前較多還是描寫(xiě)性的定性分析，分析整體的趨勢(shì)和語(yǔ)言社團(tuán)在不同語(yǔ)類中使用元話語(yǔ)的偏好。各種類型語(yǔ)料庫(kù)的建立也為開(kāi)展定量研究和對(duì)比研究提供了支持和保障。

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