徐青

【摘 要】 閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。如何提高小學(xué)生的閱讀理解能力是小學(xué)語文教學(xué)過程中一個長期性的問題，也是一個循序漸進的過程。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中要把小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)牢記在心，通過各種教學(xué)途徑，加強閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，為今后進一步學(xué)習(xí)和運用語言奠定基。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；閱讀能力；提升；意義；方法

【中圖分類號】G623.22 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

小學(xué)階段是人生的黃金時代，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來的閱讀能力，將為一生中不斷地涉獵知識打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會運用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)要依靠教師在課堂中的教學(xué)，而教學(xué)就是要讓學(xué)生以教材為主、課外閱讀為輔、有效地教會學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會怎樣去讀書，掌握獨立閱讀的本領(lǐng)。這種聽、說、讀、寫基本功訓(xùn)練以及其他如自學(xué)能力、思維能力、記憶能力等能力的培養(yǎng)構(gòu)成了語文教師教學(xué)的基本內(nèi)容，本文就結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗，淺談如何提升小學(xué)閱讀理解能力。

1 提升小學(xué)語文閱讀能力的意義

1.1培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)閱讀的起步階段。在這一階段的學(xué)生來說，閱讀能力的培養(yǎng)是從零開始的，而這一階段他們精力旺盛，求知欲強，記憶力好，正是勤奮讀書、充實自己的好時機，教師和家長要抓住這一時機開始培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣有助于鍛煉孩子大腦發(fā)育、啟發(fā)孩子智力思維。

1.2促進對識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等方面發(fā)展

小學(xué)生的讀物內(nèi)容幾乎都是拼音和文字相結(jié)合的，在閱讀的同時他們可以通過拼讀拼音來學(xué)習(xí)生字，如果同一個生字在讀物中多次出現(xiàn)，學(xué)生可能就會對這個字的有深刻的印象，這樣可以逐步擴大學(xué)生的識字量，有助于他們在識字寫字中的學(xué)習(xí)。多讀書可以積累很多好詞好句和寫作經(jīng)驗，而這些都可以運用到寫作中。孩子在閱讀完一篇課文或一本書后，在相互談?wù)摰倪^程中，其實也鍛煉了他們的口語交際，提高口語水平。

1.3良好的閱讀能力是學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科的前提條件

良好的閱讀不僅有助于提高語文學(xué)科的學(xué)習(xí)水平，同時對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生積極的影響。閱讀不但可以開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，而且還可以進一步鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識。學(xué)生把自己從課外學(xué)到的知識和他們從課堂上或書籍中所獲取的知識聯(lián)系起來，融會貫通，形成一種良性的循環(huán)，鞏固他們學(xué)到的知識。這對于學(xué)生的認知水平和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都能起到很好的互助作用。

2 提升小學(xué)生語文閱讀理解能力的方法

2.1培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”。興趣是指對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)上認為它是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。它能推動學(xué)生去尋求知識，開闊眼界。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會更加主動，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動的效率和效果。因此，教師在教學(xué)過程中，采用以疑激趣的辦法來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時，教師因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，強調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，特別要在“想”字下工夫，學(xué)會設(shè)疑，釋疑。

2.2引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“如果閱讀粗略，養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，將成為‘終身之果?？梢?，如果良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，將會終身受益。所謂良好的閱讀習(xí)慣，包括三個意思：一是要養(yǎng)成每天閱讀和習(xí)慣，持之以恒，日積月累地吸取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶性情；二是閱讀時，引導(dǎo)學(xué)生采取認真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法，如認真檢索、勤查字典的習(xí)慣；做讀書筆記的習(xí)慣；能圈、點、勾、劃，做到不動筆墨不讀書的習(xí)慣；發(fā)表議論、思考問題、背誦摘錄的習(xí)慣。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，才能專心致志地讀，開動腦筋地讀，才能學(xué)有所得。

2.3打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，強化個性化閱讀

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，就是教師把一大堆從教科書看到的對注解、分析滔滔不絕地灌輸給學(xué)生，教師的講解代替了學(xué)生的自學(xué)活動，學(xué)生處于一種被動接受的狀態(tài)，從而限制了學(xué)生的思維，影響了閱讀能力的提升。而個性化閱讀就不一樣了，它尊重學(xué)生個體差異，引導(dǎo)學(xué)生理解、鑒賞，讓學(xué)生對文本有或多或少、或深或淺的感悟，最大限度地發(fā)揮閱讀主動性，從而使學(xué)生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，提高閱讀理解能力。在整堂教學(xué)活動中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀。

2.4督促課后復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的記憶能力

孔子說過：“溫故而知新，可以為師矣?！睆闹锌梢钥闯稣n后復(fù)習(xí)的重要性，語文課后的回讀是對文章中心的進一步理解。通過課前、課間、課后三步反復(fù)閱讀，才能真正對文章的意義進一步理解，加深記憶，了解自己對文章的掌握情況，知道自己在學(xué)習(xí)中的不足和易疏漏的地方，加深對所學(xué)知識的記憶，對有些知識難點、容易忘記的記憶難點通過課后復(fù)習(xí)能夠及時加以鞏固，加深印象、增強理解，那么在下次的學(xué)習(xí)中就會得心應(yīng)手，正確尋找出學(xué)習(xí)一篇文章的捷徑。

2.5堅持課外閱讀

學(xué)生的閱讀理解能力的提高，光靠一本教材和課堂上的時間是遠遠不夠的，需要學(xué)生加大課外閱讀量，理解能力就增強了。我們老師要鼓勵學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實際水平、興趣愛好，是課堂所學(xué)的延伸。在現(xiàn)今這個多元、開放的信息環(huán)境里，學(xué)生獲取閱讀資源的渠道有很多，教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。

3 結(jié)束語

在閱讀教學(xué)中，教師有意識地依據(jù)教材，抓住重點有感情地范讀，有目的地指導(dǎo)閱讀，不但能使學(xué)生從正確的閱讀去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛。讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達到陶冶情操的目的。

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