張健平

【摘 要】 初中科學(xué)課教學(xué)是初中教學(xué)重要的一門(mén)內(nèi)容。通過(guò)這個(gè)課程，學(xué)生可以為將來(lái)的理科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但在當(dāng)前的時(shí)代背景下，初中科學(xué)課教學(xué)存在著很大的問(wèn)題，例如學(xué)校和教師重視程度不足，教學(xué)方式單一，沒(méi)能很好地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等，因此要采取相應(yīng)的措施以促進(jìn)科學(xué)課的教學(xué)優(yōu)化。本文就如何來(lái)對(duì)科學(xué)課進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)來(lái)分析現(xiàn)狀，并提出解決的手段。

【關(guān)鍵詞】 重視程度；教學(xué)方式；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-0-01

初中階段的科學(xué)課程基礎(chǔ)性較強(qiáng)，涉及的學(xué)科也較為廣泛。初中科學(xué)課較為注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是基礎(chǔ)教育改革的重要方面。學(xué)好初中科學(xué)課，也能為今后高中、大學(xué)的理科課程打好基礎(chǔ)。因此，無(wú)論是學(xué)校還是老師都應(yīng)該注重這門(mén)課程，積極引導(dǎo)學(xué)生，并有計(jì)劃地安排課程，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，進(jìn)而利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。下面，我們就具體探討一下初中教學(xué)課所面臨的問(wèn)題與現(xiàn)狀，以及解決的相關(guān)措施。

1 科學(xué)課教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

初中階段的科學(xué)教育課對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有相當(dāng)重要的作用，甚至?xí)绊憣W(xué)生一生的發(fā)展。自七八十年代以來(lái)，我國(guó)對(duì)初中科學(xué)課教學(xué)給予了很大的重視。在課程改革理念的指導(dǎo)下，初中科學(xué)課也取得了一個(gè)又一個(gè)的突破。但目前初中科學(xué)課教學(xué)仍然有許多問(wèn)題存在，只有真正了解這些問(wèn)題，才能更好的解決這些問(wèn)題。下面就具體來(lái)探討一下初中階段的科學(xué)課教學(xué)的現(xiàn)狀以及問(wèn)題。

1.1重視力度不足

在當(dāng)前中國(guó)教育背景下，很多學(xué)校都充斥著“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念，這樣就在很大方面影響著學(xué)校、老師甚至是家長(zhǎng)對(duì)待初中科學(xué)課的態(tài)度。很多學(xué)校、老師以及家長(zhǎng)都希望學(xué)生能夠上一個(gè)好的高中以及大學(xué)，這樣也就給了學(xué)生很多壓力。學(xué)生可能也只是會(huì)希望在科學(xué)課上考的更好，而不是真正去了解初中科學(xué)課的意義，更不會(huì)在乎是否提升了自己的素質(zhì)。這樣，在課堂上，學(xué)生也就很難提起興趣了。學(xué)生沒(méi)有興趣，也就很難真正融入到科學(xué)課中去，這就不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

再者，在很多學(xué)校，由于基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，在很多情況下，學(xué)校與教師只能采取理論教學(xué)，很難讓學(xué)生真實(shí)切身的參與到實(shí)驗(yàn)中去。沒(méi)有試驗(yàn)，就很難讓學(xué)生對(duì)科學(xué)課有更為直觀的了解，也不利于學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)。這些方面的問(wèn)題很多都是因?yàn)閷W(xué)校的重視力度不足造成的。學(xué)校沒(méi)有在這些方面投入更大的力度。這樣也就很難使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，也就沒(méi)辦法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同樣很難使學(xué)生綜合素質(zhì)的有所提高。

1.2教學(xué)內(nèi)容和形式單一

學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α２荒苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣，也就不能很好地使學(xué)生真正領(lǐng)悟到科學(xué)的真實(shí)含義。無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的興趣有很多原因，比如，學(xué)校和教師迫于“升學(xué)率”的壓力，可能在課堂上只會(huì)去講一些與考試有關(guān)的東西，有些深?yuàn)W的道理就很難讓學(xué)生們?nèi)ダ斫猓荚嚨拇蠖嘁脖容^枯燥，因此無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在此之外，教師的教學(xué)手段還存在一個(gè)很大的弊病。在很多情況下，教師對(duì)學(xué)生的講課只不過(guò)是“填鴨式”的教學(xué)，即老師把很多知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，這樣不利于使學(xué)生真正去體味獲取知識(shí)的快樂(lè)。學(xué)生在這種高強(qiáng)度的壓力下也就很難再去激發(fā)自己的創(chuàng)造力，自己的潛力也難以得到充分發(fā)揮，不利于科學(xué)課程的進(jìn)一步建設(shè)。

1.3沒(méi)有順應(yīng)時(shí)代，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

時(shí)代正在不斷的發(fā)展，如果還是以傳統(tǒng)的授課形式去給學(xué)生講課，也就很難去真正激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)前時(shí)代背景下，信息時(shí)代到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)得到極大發(fā)展，也就帶來(lái)了許多技術(shù)上的革新，比如，老師可以使用新媒體進(jìn)行教學(xué)，使聲音、圖像以及案例得到很好地融合，這樣會(huì)給學(xué)生一種非常直觀的體驗(yàn)，進(jìn)而可以充分的去激發(fā)學(xué)生的興趣。

再者，在很多教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有真正去聯(lián)系實(shí)際，很多也只是抽象化的概念，學(xué)生對(duì)此并不熟悉，也就沒(méi)辦法去更好的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因此學(xué)生很難感受到身邊的變化。這樣就不利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，也就沒(méi)有辦法進(jìn)一步促進(jìn)初中科學(xué)課教學(xué)的優(yōu)化。

2 教學(xué)優(yōu)化的策略

總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)在初中科學(xué)課教學(xué)優(yōu)化的改革中已經(jīng)取得了非常巨大的效果。雖然有上述的幾點(diǎn)問(wèn)題，但不可否認(rèn)的是我國(guó)初中科學(xué)課仍然有進(jìn)一步發(fā)展的潛力。當(dāng)問(wèn)題產(chǎn)生的時(shí)候，我們應(yīng)該正視問(wèn)題，只有這樣，才能不斷地解決問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

2.1加強(qiáng)重視，樹(shù)立正確觀念

首先，學(xué)校應(yīng)該充分重視科學(xué)課的教學(xué)，不斷優(yōu)化初中科學(xué)課教學(xué)中的課程。因?yàn)橹挥袑W(xué)校真正去注重學(xué)生的全面發(fā)展，才能更好的去尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而可以使學(xué)生在科學(xué)課上獲取更多地知識(shí)；其次，教師應(yīng)該樹(shù)立正確的觀念，不斷地堅(jiān)持教學(xué)育人的理念，在教授學(xué)生的課程中，不能只是為了考試而教授學(xué)生知識(shí)，應(yīng)該把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與教好科學(xué)課更好的融合起來(lái)，這樣才有利于學(xué)生能力的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生未來(lái)的人生道路“導(dǎo)航”；最后，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)實(shí)驗(yàn)課基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，不斷完善實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材等設(shè)施與工具，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課之中可以真正參與到實(shí)驗(yàn)中去，進(jìn)而使學(xué)生充分領(lǐng)悟?qū)W習(xí)科學(xué)課的意義與價(jià)值，這樣才可以真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容和手段

科學(xué)課的教育課堂不能只是單一、枯燥的傳統(tǒng)授課方式，而是應(yīng)該真正去采取利于學(xué)生理解的教學(xué)手段。除此之外，還應(yīng)該不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。在一方面，教師在上課的時(shí)候，可以用一個(gè)小品或者情景劇來(lái)進(jìn)行開(kāi)頭，這樣便容易使學(xué)生很快的融入到課程中去，也利于學(xué)生進(jìn)行思考。不過(guò)，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分去發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷地去讓學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展同樣具有重要的意義。在另一方面，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，中學(xué)生正處于一個(gè)好奇心很強(qiáng)的時(shí)期，在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生不斷的動(dòng)手學(xué)習(xí)，可以充分的讓學(xué)生體驗(yàn)到樂(lè)趣，進(jìn)而使學(xué)生真正產(chǎn)生興趣，這樣也有利于學(xué)生去利用課下時(shí)間去繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探索。而教師在下一步的教學(xué)中，也可以更好地使科學(xué)課中的道理更為形象，知識(shí)也更加有趣。

2.3聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、應(yīng)用科技

初中科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，跟上時(shí)代的步伐，例如，教師可以應(yīng)用新媒體來(lái)給學(xué)生講課以及去做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對(duì)科學(xué)有了一個(gè)更為直觀和立體的感受，這樣便有利于去激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在另一方面，教師也應(yīng)該去使教學(xué)內(nèi)容充分的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)?？梢詮漠?dāng)前情況下，學(xué)生最為熟悉的現(xiàn)象去入手，進(jìn)而不斷地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓他們?nèi)コ浞指惺苤車(chē)澜绲淖兓?，從而使他們?duì)科學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用也有更為深刻的認(rèn)識(shí)。生活中很多小的關(guān)乎“科學(xué)”的案例都可以拿來(lái)作為教學(xué)的素材，例如面如何進(jìn)行發(fā)酵，以及蔗糖被碾碎后糖分是否會(huì)發(fā)生改變等。這樣，既可以使學(xué)生更容易去思考現(xiàn)實(shí)，也利于去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)學(xué)生去對(duì)生活中的種種科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考，也有利于提高學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。

3 總結(jié)

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化都在發(fā)生著巨大變化，在此浪潮下，我國(guó)的初中科學(xué)課也在不斷的進(jìn)行改革。縱觀近幾十年來(lái)，我國(guó)在初中科學(xué)課上的確有著非常大的進(jìn)步。但并不意味著我們就可以滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，我們應(yīng)該不斷的進(jìn)行改革優(yōu)化，進(jìn)一步促進(jìn)科學(xué)課程完善，注重學(xué)生的反饋調(diào)節(jié)。教師也應(yīng)該積極的引導(dǎo)，不斷地從自身的教學(xué)經(jīng)歷中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷地了解情況，調(diào)整自己的教學(xué)方法，豐富自己的教學(xué)手段和內(nèi)容，不斷地應(yīng)用新媒體，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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