馬紅英

【摘要】職業(yè)院校學生在學習、生活習慣上存在一定不足，不利于學生健康成長，也導致班級管理難度較大。為了強化職業(yè)院校班級管理，建設優(yōu)良班風，以班風帶動校風，促進學生全面發(fā)展，在文中主要就職業(yè)院校如何加強班風建設進行分析探討。

【關鍵詞】職業(yè)院校 班風建設 思想觀念

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0190-01

班風是一個班級精神面貌內在與外在的共同表現(xiàn)。良好的班風是一股巨大的精神力量，對全班學生起著熏陶感染、潛移默化的作用，它往往比規(guī)章制度更有約束力，它能不斷地指導和調節(jié)全班學生的行動方向，激勵他們的榮譽感和自豪感。特別對職業(yè)院校來說，班風建設顯得更為重要，因為職業(yè)院校學生學習和生活的環(huán)境主要就只有班集體，良好的班風可以幫助他們轉變思想觀念，可以幫助樹立正確的學習觀、生活觀和人生觀。今年，借助學院創(chuàng)建示范校的機遇，我主要從以下幾個方面加強班風建設。

一、引導學生樹立牢固的集體觀念

集體觀念是建設優(yōu)良班風的基礎，讓學生形成集體觀念，需要明確的奮斗目標和有效的方法措施。個人認為，班風建設首先必須有凝聚力，這樣才能形成一致的精神面貌，班子才有號召力和感染力。在班級管理中，我注重利用班會及課余時間，采取面對面交流的方式，加強對學生的思想政治教育，通過引導、要求等方式讓學生知道他已經(jīng)是班集體的一員，集體的榮辱是個人榮辱的一部分，自己的成功或失敗不只是代表他個人，也代表著集體，讓學生從內心融入班集體，熱愛班集體。此外，我還會制定執(zhí)行好班級規(guī)定，進一步培養(yǎng)學生自尊、自重、自強、自律的良好品德，增強學生的集體榮譽感。

二、重視班團干部的選用和培養(yǎng)

班團干部帶頭作用的發(fā)揮對良好班風建設有重要意義，抓好班委會管理是職業(yè)院校班主任工作的重要內容，也是形成良好班風的關鍵，對班干部不僅要防止出現(xiàn)包辦代替、不放手的現(xiàn)象，還應避免出現(xiàn)只使用、不培養(yǎng)的情況[1]。在選任班團干部方面，我堅持采用在民主推薦的基礎上，綜合考慮學生的德育等方面的素質委任班團干部。在培養(yǎng)方面，我堅持把班級日常管理工作交給他們去做，在實踐中提升他們的組織協(xié)調能力。在要求方面，我主導“各司其職，負責到底，大膽工作，注意方法，善聽批評，及時總結”，通過發(fā)揮班干部的帶頭作用，去影響他們身邊的同學，讓更多同學在潛移默化中改掉不好的行為習慣，從而形成良好的班風。

三、對學生堅持正面教育為主

反面教育只能告訴學生什么不好，正面教育才能告訴他們什么是好的。反面教育多了，會導致情緒低落，思想苦悶，正面教育越多，越能激發(fā)學生積極進取，奮發(fā)向上的潛能[2]。我認為在班風建設中，必須培養(yǎng)突出的榜樣，沒有榜樣的集體會喪失整體信念，沒有信念的集體，就沒有凝聚力。在班風建設中，我注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)榜樣學生，每月我會在所帶班級中開展一次“榜樣表彰會”，按照學院及班級制定的操行評定辦法，把操行分在90分以上的同學定為“榜樣”，鼓勵并要求大家向他們看齊，通過類似活動形成齊頭并進的良好班風。此外，還借助政治課、班會課以及義務勞動，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，以此推動班風建設。

四、學會分析理解學生

職業(yè)院校學生思想不夠成熟，看待問題還比較片面，如果不分析理解他們，師生間很可能就會有隔膜，從而影響對他們教育工作的開展[3]。在班風建設中，我經(jīng)常采取談心、走訪等方式了解學生的思想動態(tài)，尊重他們合理的要求，并力所能及幫助學生解決學習和生活上遇到的困難和問題，這樣才能真正走進學生的內心，拉近與學生之間的距離。我始終認為“理解是心靈溝通的紐帶”，班主任應該學會換位思考，站在學生的角度考慮問題，這樣才能真正了解學生。只要用實際行動關心學習，學生就會感受到自己被理解，從而增強學生對班主任的信任感，這樣就能建立起教師和學生溝通的“橋梁”，有利于班風建設工作的開展。

五、充分挖掘學生的優(yōu)點

每個學生的身上都有“閃光點”，而且他們都有強烈被別人肯定的心理，因此職業(yè)院校的班主任在日常教育教學中，要多留意學生身上的優(yōu)點，通過合理的引導，確保學生的優(yōu)點和特長能夠得到發(fā)揮，從而幫助學生建立自信。在每個學期開學不久，我會在班上舉行一次“找優(yōu)點”活動。讓每個學生盡可能地寫自己及同學的優(yōu)點，然后整理出來，給每個同學發(fā)一張“優(yōu)點卡”，引導學生取他人之長，補自己之短，不斷完善學生自己。通過活動一方面可以讓學生找到自己和同學的差距，明確努力方向，另一方面也能讓同學發(fā)現(xiàn)和肯定自己的優(yōu)點，增強學生的自信心，有利于良好班風建設。

總之，我認為班風建設是班級管理的重要組成部分。職業(yè)院校學生在學習成績上雖不如普高學生，但在接受新事物方面的能力卻更勝一籌，如果不能正確的引導，學生就會不分良莠地接納社會上的不良風氣，從而形成不良的班風，所以在班風建設中班主任的精心引導非常重要。班主任可以說是班級集體的引路人，班主任的言行以及提倡什么，反對什么，甚至是喜怒哀樂等情緒變化都會直接和間接地影響學生，這樣就對班主任的教育思想提出了更高要求。作為職業(yè)院校的班主任，我們應該把教育目標定位在學生全面發(fā)展上，把著眼點放在引導學生養(yǎng)成良好行為習慣上，通過發(fā)揮學生的主體作用，把自己的教育思想化為班級的集體理念、通過集體理念體現(xiàn)良好班風，以班風帶動校風，為學院創(chuàng)建示范校打好基礎。

參考文獻：

[1]李立新.淺談職業(yè)院校的班風建設[J].職業(yè)，2012，（30）：41-42.

[2]鄭文平，童順平. 高職院校班風建設機制探索[J]. 閩西職業(yè)技術學院學報，2013，（01）：33-35.

[3]孔令柱.職業(yè)院校班級文化建設的研究與實踐[J].濟南職業(yè)學院學報，2015，（01）：36-39.