郭梅清

【摘要】隨著新課標(biāo)的不斷實行，教育體制由傳統(tǒng)教育慢慢向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)移。在小學(xué)體育教育中加入游戲環(huán)節(jié)，可以更好的促進(jìn)學(xué)生掌握運動技能，達(dá)到學(xué)以致用的效果。本文分析小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀提出存在問題，并結(jié)合教學(xué)案例闡述運動技能教學(xué)游戲化在課堂上的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】運動技能 游戲化 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0211-01

小學(xué)體育是小學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，關(guān)系青少年兒童的健康成長。在小學(xué)體育教學(xué)中，隨著教學(xué)游戲的引入，這種新型教育模式很快受到了教師和學(xué)生的歡迎，通過教學(xué)游戲?qū)W生掌握知識的程度顯著提升，學(xué)習(xí)效率也得到提高。

一、問題的提出

（一）現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，很多老師在體育課堂教學(xué)時都引入了技能教學(xué)游戲化的方式，但由于對其真實含義在理解上存在偏差，技能教學(xué)游戲化不能很好的融入到體育課堂中，造成資源浪費現(xiàn)象嚴(yán)重，出現(xiàn)了兩個怪圈：一是傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，對系統(tǒng)性和完整性要求嚴(yán)格，在運動技能上過分追求兩者，按照競技化模式執(zhí)行，按照成人化模式學(xué)習(xí)。學(xué)生的創(chuàng)新性思維受到限制，個性發(fā)展被遏制，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，對體育課程不感興趣，這些都不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。二是雖然體育意識不斷加深，也意識到培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣重要性，但老師在教學(xué)中隨意化地培養(yǎng)學(xué)生的運動技能，學(xué)生缺乏教師的正確引導(dǎo)，本就對體育課缺乏興趣，沒有教師的指導(dǎo)學(xué)生無法正確掌握運動技能。這些問題違背了新課改理念，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，更不利于教育事業(yè)的發(fā)展[1]。

（二）游戲化的教學(xué)方式

游戲化的教學(xué)方式主要是指在日常教學(xué)過程中，教師利用多種多樣的游戲模式，使學(xué)生參與到教學(xué)任務(wù)中，在游戲中掌握教學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方式。因此，將游戲化和運動技能教學(xué)有效的結(jié)合起來，充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢，改變枯燥乏味的體育課堂氛圍，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生和教師都參與到教學(xué)任務(wù)中，而不是教師只負(fù)責(zé)講解傳授，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽講，充分激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣，積極調(diào)動學(xué)生的參與性，使學(xué)生在游戲的同時將知識更好的理解吸收。

二、案例分析

（一）簡單化案例分析

小學(xué)一年級體育課要學(xué)習(xí)前滾翻，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動，準(zhǔn)備活動結(jié)束后。為了可以更好的介紹前滾翻動作的技術(shù)要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生對前滾翻的興趣，教師采用了游戲化教學(xué)方式。教師對學(xué)生說：“在正式上課前，我們先做游戲熱熱身吧，大家先將頭低下，再向上看著天空。”學(xué)生對這一動作引起了興趣，而且根據(jù)自己的判斷，認(rèn)為這個動作是不可能完成的，對教師說：“低著頭看不到天，只能看到腳底下的土地?！边@時候教師沒有急著告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，教師：“這是可以做到的，自己想想辦法?！庇谑菍W(xué)生慢慢思考，不斷嘗試，找到如何解決問題的方法。沒多久，一個學(xué)生彎下腰從兩腿中間可以看到天空，于是其他學(xué)生就陸續(xù)跟著效仿，都從兩腿之間看到了天空[2]。

學(xué)生熟練掌握第一個動作要領(lǐng)后，教師接著引入下一個游戲。教師：“再做一個游戲，練習(xí)青蛙跳，要求手不要離開地面?！庇捎谛W(xué)生對動物充滿興趣，教師引入小動物充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生各自思考動作要領(lǐng)，模仿青蛙的跳法，教師接著說：“比比哪個同學(xué)看到的天更大?！睂W(xué)生在教師的鼓勵下為了受到表揚，紛紛將頭低下去，只有使勁向下彎才能看到更大的天，但是由于重心不穩(wěn)，就會向前翻滾，教師利用滾動的機會，告訴學(xué)生游戲就是學(xué)習(xí)內(nèi)容。

這個案例的啟發(fā)是：學(xué)生在快樂的游戲氛圍中學(xué)習(xí)到課堂知識。傳統(tǒng)教育模式，只是教師一味地示范講解，學(xué)生通過看再去模仿，由于小學(xué)生認(rèn)知理解能力還沒有成型，教師在日常教學(xué)中盡量避免使用專業(yè)術(shù)語，一旦沒有專業(yè)術(shù)語的配合學(xué)生很難掌握動作要領(lǐng)。教學(xué)游戲化很好的解決了這一問題，將動作技術(shù)簡單化，使學(xué)生在游戲中正確掌握動作要領(lǐng)，從而徹底學(xué)會了動作。

（二）直觀化案例分析

直觀化教學(xué)方式也被廣泛應(yīng)用在體育課堂上，尤其是投擲類學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師設(shè)計了一種“玩紙炮”的游戲來進(jìn)行教學(xué)，傳授學(xué)生揮臂的動作要領(lǐng)。無需教師太多講解，學(xué)生就能正確掌握揮臂動作要領(lǐng)，因為學(xué)生只有用力揮臂，紙炮才能甩的響。學(xué)生在玩游戲的過程中，對揮臂動作漸漸熟悉，但由于正常情況下是向下?lián)]臂，這時需要教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，可以讓學(xué)生向天上甩紙炮，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，紛紛向空中揮臂，自然而然掌握了快速揮臂動作要領(lǐng)。

這個游戲所帶來的啟發(fā)是：原本抽象的技術(shù)動作要領(lǐng)，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生很難理解，而教師利用教學(xué)游戲，將抽象的概念用做游戲的方式使其具體化、生動化，學(xué)生在進(jìn)行游戲的同時，自然學(xué)習(xí)到動作要領(lǐng)，教師不需要太多講解和示范，只要讓學(xué)生參與到游戲中，就可以輕松的掌握運動技能。

三、結(jié)論

通過研究觀察運動技能的游戲化案例與理論，深信游戲化的教學(xué)在小學(xué)體育中具有重要的意義。教育體制改革任重而道遠(yuǎn)，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，需要我們教師既基于教材又超越教材，積極創(chuàng)新，用游戲化的教學(xué)模式，將抽象的運用技能，更簡單、更直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂游戲的同時，正確掌握運動技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自身綜合素質(zhì)。但是小學(xué)體育課運動技能教學(xué)的游戲化，是不是所有的技能教學(xué)都要游戲化？我個人認(rèn)為并不是，游戲的選擇還是需要合理性、可行性、可操作性。技能教學(xué)游戲化，怎樣讓游戲和技能教學(xué)有機的結(jié)合，不生搬硬套，值得我們進(jìn)一步的實踐與研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳芳.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用研究[D].江西：南昌大學(xué)，2013.

[2]董娥.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].江蘇：蘇州大學(xué)，2013.