許雅芝

預(yù)習(xí)顧名思義就是學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學(xué)習(xí)的過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念。同時《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對實施高效課堂的條例明確要求：預(yù)習(xí)不充分的課不上。預(yù)習(xí)在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，它可以幫助學(xué)生課前掃清閱讀障礙，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是高效課堂的重要構(gòu)成部分。課前預(yù)習(xí)這一方法的運用既有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能促進語文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成?！邦A(yù)習(xí)”這一環(huán)抓得好，既能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，同時也是打造高效課堂不可少重要因素。

一、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的必要性

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要的組成部分，這對于學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)水平，是大有益處的。在實際教學(xué)中，通過“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，重視預(yù)習(xí)中的個體差異，強化訓(xùn)練，從而提高閱讀教學(xué)的課堂效率，不失為一個良策。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。著名教育家葉圣陶先生曾說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動了天君（指大腦），得到理解，當(dāng)討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值?！?/p>

二、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的重要性

（一）預(yù)習(xí)是一種鋪墊。預(yù)習(xí)是了解課文的階段。其實質(zhì)在于把學(xué)生引導(dǎo)到一個新的水平線之上，提高他們學(xué)習(xí)課文的起點，從而改變學(xué)習(xí)的被動局面，為高質(zhì)量的教和學(xué)打好基礎(chǔ)。一方面預(yù)習(xí)不能是“浮光掠影”的，另一方面又不必都要求“水落石出”，適度是其關(guān)鍵。

（二）預(yù)習(xí)是一種預(yù)測。對于教師而言，預(yù)習(xí)具有洞察性，它是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，也應(yīng)看作備課過程中不可缺少的一部分，教師應(yīng)十分重視預(yù)習(xí)過程中的信息反饋，以便恰當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，取得較好效果。而在“明白”學(xué)生，通過預(yù)習(xí)，初知概貌，生出疑問。“測量”出自己知識的深淺，認(rèn)識到課文難點之所在，然后再去學(xué)習(xí)課文，其積極意義是很明顯的。

（三）預(yù)習(xí)是一種自練 。預(yù)習(xí)主要是為學(xué)生提供一個閱讀和獨立思維的機會，一般說來，它是學(xué)生根據(jù)一定的預(yù)習(xí)要求進行自己練習(xí)的過程。這種自練，從近期目的看，是為學(xué)習(xí)具體課文作鋪墊；從長遠目的看，它是在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨立擷取、駕馭知識等能力——因為這種自練本身是在“嘗試了解”課文，只要沒有忘記啟迪心智方面的訓(xùn)練要求，是很有利于培養(yǎng)“會”的能力的。

三、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的微訓(xùn)練

“微訓(xùn)練”顧名思義，少而精的練習(xí)。恰當(dāng)?shù)恼n前“微訓(xùn)練”，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

可采用的預(yù)習(xí)微訓(xùn)練方法根據(jù)不同年段，側(cè)重點不同的課文大致分以下幾種，

（一）讀課文。將課文讀正確，讀流利，了解課文大意。要做到這點，首先要將課文中的生字新詞讀正確，然后利用工具書，弄清字詞的音、形、義。當(dāng)“一字多意”“一詞多意”的時候，要結(jié)合上下文想一想：課文中的這個字詞應(yīng)當(dāng)選哪一種，例如《紀(jì)昌學(xué)射》一文中，紀(jì)做姓氏講讀三聲。“到家”一詞有兩種解釋，一是回到家，一是指某種技藝到達很高水平。學(xué)生在預(yù)習(xí)時弄懂“到家”的意思，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時也就很容易體會到紀(jì)昌的品質(zhì)。

（二）搜集資料。（1）關(guān)于作者。預(yù)習(xí)時可以利用手邊的資料，網(wǎng)絡(luò)工具對作者的生平以及代表作品有個了解。這可以比較好地幫助同學(xué)理解課文的有關(guān)內(nèi)容。例如《萬年牢》作者新鳳霞，她的一生成就離不開父親教育她要做一個萬年牢的人，與課文中第三次萬年牢相呼應(yīng)。（2）關(guān)于背景。如：《為中華之崛起而讀書》只有搜集并查閱相關(guān)的數(shù)據(jù)、文字資料（何為租界地，租界地當(dāng)時發(fā)生的一些事），才會對課文所涉及到的歷史有一個了解，才會在課堂上更易理解老師的講授，更能理解少年周恩來讀書的目標(biāo)。

（三）理清脈絡(luò)。到了小學(xué)中高年級，學(xué)生語文知識已有一定積淀，讀了課文后可以從這幾方面進行一些思考：（1）課文是按什么順序?qū)懙?？?）課文是從哪幾方面來寫的？（3）按照文章的寫作順序，我們可以將全文分為哪幾段？（4）用一句話概括每一段的段意。（在學(xué)習(xí)游記課文時，側(cè)重這方面的訓(xùn)練，例如四年級下學(xué)期第一單元的四篇寫景課文）。

（四）做批注。學(xué)習(xí)語文主要是品讀。品讀在預(yù)習(xí)中是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。品讀含義深刻的，優(yōu)美的句子或段落，從中思考作者寫這篇文章贊揚了什么，批評了什么？向我們揭示了什么道理。把自己欣賞的字、詞、句，哪怕是一個標(biāo)點的使用，都可以用簡潔的文字批注在書的空白處。這樣不僅有助于對課文的理解，而且長期堅持下去，探索能力會逐步提高。

四、結(jié)語

總的來說，學(xué)生要培養(yǎng)和鍛煉自己的自學(xué)能力，就得掌握自學(xué)的方法，特別是養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。能力要提高就是要在預(yù)習(xí)的過程中思考，在思考的基礎(chǔ)上聽講，如能做到這一點，那么不僅能提高聽課效率，更能培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，對智力的開發(fā)是十分有益的。以上是我就“微訓(xùn)練”在課前預(yù)習(xí)中運用的一些粗淺認(rèn)識，希望更多的老師能提出寶貴的意見和建議，讓課前預(yù)習(xí)“微訓(xùn)練”能真正發(fā)揮它最大的作用，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。

陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手工作站， 小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力“微訓(xùn)練”方法研究 編號：GZZ201530