趙月華

技術(shù)的運(yùn)用，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用多媒體教學(xué)，具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等等是多樣而豐富的。寬大的白板，將這些內(nèi)容展示出來(lái)，可以很好地維持住小學(xué)生的注意力。能很好地提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，讓語(yǔ)文課堂更出彩。

一、展示情境，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蹦臣卤粚W(xué)生產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，有些都能達(dá)到廢寢忘食的境界。因此教師可巧妙地運(yùn)用電子白板，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂教學(xué)情境，從最好的角度切入，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為整堂課的教學(xué)埋下很好的伏筆。比如北師大版四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文《草原》，是作家老舍的得意之作，文句非常優(yōu)美，讀之如身臨其境。但學(xué)生對(duì)草原不太熟悉，對(duì)生活在草原上的蒙古族人民了解得就更少了。如何讓課上得生動(dòng)有趣，喚起學(xué)生對(duì)草原的向往呢？我是這樣做的：上課之初，我先讓學(xué)生自己談?wù)剬?duì)草原的印象，然后用白板出示一幅草原風(fēng)光圖，同時(shí)播放了跟草原相關(guān)的樂(lè)曲。圖畫(huà)、音樂(lè)以及老師生動(dòng)的描述，一下子就把同學(xué)們吸引住了，學(xué)生們都陶醉在美妙的想象當(dāng)中。這時(shí)，我充滿激情地對(duì)大家說(shuō)：“草原如此美，你們?cè)敢獾讲菰タ纯磫?？”學(xué)生們異口同聲地答道：“想！”學(xué)生完全被吸引進(jìn)了課堂的情境當(dāng)中，在無(wú)意中形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極參與學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能營(yíng)造寬松愉快的心理環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)究”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，很好地提高了課堂教學(xué)的效果。

二、構(gòu)建“媒介”，“直”“抽”翻轉(zhuǎn)

小學(xué)語(yǔ)文課本中，有些內(nèi)容比較抽象、不容易理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是似懂非懂。電子白板可通過(guò)各種手段和特技進(jìn)行潤(rùn)色加工，用生動(dòng)形象的畫(huà)面、把抽象的語(yǔ)言文字變?yōu)橹庇^的畫(huà)面展示的內(nèi)容，變難為易，把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，促進(jìn)知識(shí)的消化，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。事實(shí)證明，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，你只要根據(jù)內(nèi)容需要，合理選擇和使用電子白板，并確定電子白板在教學(xué)中的最佳支撐點(diǎn)，肯定能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，收到意想不到的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的生字教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣不大，教師教起來(lái)費(fèi)力費(fèi)時(shí)，而且低年級(jí)學(xué)生識(shí)字記得快、忘的也快。特別在漢字中，又有許多形聲形近字，學(xué)生特別容易混淆。如果合理地利用電子白板，這些問(wèn)題就能迎刃而解。例如生字“晴”與“睛”，學(xué)生很容易寫錯(cuò)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我先讓他們找出相同的地方“青”，并隨圖展示出來(lái)，接著我把眼睛的圖畫(huà)“拉”到青的左邊，學(xué)生明白眼睛就是目，那這個(gè)字就是——“睛”，再把一個(gè)太陽(yáng)的圖片“拉”到青的左邊，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出這是日字旁，有太陽(yáng)就是晴天，組成了“晴”字。這樣學(xué)生一下就記住并區(qū)分出了這兩個(gè)字，也明白了字義，組詞、造起句子來(lái)滔滔不絕。

學(xué)生因?yàn)槟挲g小，見(jiàn)識(shí)少，他們是憑借形式、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。教學(xué)中，可以通過(guò)直觀形象的信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，加深對(duì)課文的理解。例如教學(xué)《獅子和兔子》這一課時(shí)，先用錄音將學(xué)生帶入故事情境，讓學(xué)生聽(tīng)故事，看畫(huà)面；接著關(guān)掉錄音讓學(xué)生一邊看畫(huà)面，一邊繪聲繪色地講故事；然后學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀編寫故事；最后請(qǐng)學(xué)生分角色表演故事。這樣在課堂上，學(xué)生始終保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，在輕松愉悅的教學(xué)情境中不知不覺(jué)地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且效率很高。

三、提供素材，愉快作文

好多學(xué)生怕寫作文，就其要原因是“肚里沒(méi)貨”。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！庇械膶W(xué)生即使想寫，也不知道如何去寫。因?yàn)楝F(xiàn)在有的學(xué)生考試壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，對(duì)外面的世界沒(méi)有更多時(shí)間去體驗(yàn)，寫作文時(shí)胡編亂造，信口開(kāi)河，言不可物。但是電子白板的“資料包”可以為學(xué)生提供豐富的寫作素材。對(duì)物質(zhì)條件越來(lái)越好今天，智能手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)以及電腦網(wǎng)絡(luò)早已進(jìn)入每個(gè)家庭。學(xué)生能利用這些現(xiàn)代化的設(shè)備工具或記錄或搜集身邊很多信息生活，只要我們當(dāng)老師好好引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)為每次作文提供豐富多彩的素材。教師可以把這些素材存入到電子白板的“資料包”中，為學(xué)生寫作提供豐富的創(chuàng)作資源。

就每一次作文教學(xué)的程序而言，傳統(tǒng)的作文教學(xué)程序是：命題——指導(dǎo) ——批改——講評(píng)四個(gè)階段。這種傳統(tǒng)的作文教學(xué)時(shí)用了學(xué)生太多的時(shí)間，學(xué)生在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)套路中，學(xué)生只能聽(tīng)寫，仿寫，沒(méi)有想象的空間，這樣久而久之，使學(xué)生對(duì)作文早已失去了興趣。而電子白板可以改變了這種傳統(tǒng)教學(xué)形式，其最大優(yōu)點(diǎn)就在于它交互性。它擁有很多傳統(tǒng)的多媒體系統(tǒng)所不具有的功能，它便于靈活高效地實(shí)施教學(xué)過(guò)程，能更有效地呈現(xiàn)課堂的生成。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思能力等。

例如進(jìn)行命題作文《我的家鄉(xiāng)》課堂教學(xué)時(shí)，課前讓學(xué)生搜集關(guān)于家鄉(xiāng)的圖片、視頻并存入電子白板軟件的“共享資料包”里。上課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生利用收集的資料闡述自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。這個(gè)簡(jiǎn)短的過(guò)程完全是學(xué)生的舞臺(tái)，他們講得生動(dòng)，聽(tīng)得認(rèn)真，思得深入，寫得凝練，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

總之，電子白板運(yùn)用不但為學(xué)生作文提供了豐富的寫作素材，激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文的創(chuàng)作興趣，同時(shí)在搜集材料時(shí)也會(huì)對(duì)社會(huì)的人和事引起關(guān)注。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版.

[2] 彭聃齡. 普通心理學(xué)[M]. 北京師范大學(xué)出版社，2001.

（作者單位：甘肅省山丹縣三立小學(xué)）