劉艷紅++于恒召

【內(nèi)容摘要】課堂教學(xué)改革并不是簡(jiǎn)單移植別人成果，而是通過不斷的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐、反思、完善，讓它在師生互動(dòng)的課堂上生根發(fā)芽，進(jìn)而結(jié)出累累碩果。一路走來(lái)，感慨頗多，居然也收獲了幾顆喜悅的果實(shí)。

【關(guān)鍵詞】分類 捆綁 方法 展示 共享

課堂教學(xué)改革年年講年年變，自己也曾滿腔熱血。然而，教學(xué)中問題探索產(chǎn)生的困惑，學(xué)生身心健康的需要，更是自己業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的需求，促使自己深入研究課堂教學(xué)改革?，F(xiàn)在談?wù)勛约阂恍\陋的體會(huì)和做法。

一、分類評(píng)價(jià)，讓所有的學(xué)生都能摘到桃子

根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，我把學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分為多個(gè)檔次，每6人左右一組。本著“人人有事做，事事有人管”的想法，把講題、作業(yè)檢查、課堂得分紀(jì)錄、錯(cuò)題本檢查、組內(nèi)紀(jì)律、組內(nèi)衛(wèi)生等幾項(xiàng)內(nèi)容分別落實(shí)到每個(gè)人，小組成員各司其職，相互監(jiān)督。為了避免小組合作中優(yōu)等生唱主角，后進(jìn)生當(dāng)觀眾的現(xiàn)象，組內(nèi)平件形式要多樣化，教師備課要細(xì)致如教學(xué)內(nèi)容展示前首先寫上什么檔次學(xué)生給予的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)和具體的要求。要讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有著動(dòng)力，并且優(yōu)秀生為了能夠取勝選擇好合適的人選后，及時(shí)幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提前預(yù)習(xí)給予幫助。學(xué)困生迫于小組成員的殷切希望和自尊心以及取勝的欲望，只能“笨鳥先飛”，提前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，優(yōu)等生也只好犧牲點(diǎn)休息時(shí)間去督促和幫助學(xué)困生。

二、建立捆綁機(jī)制，激發(fā)后進(jìn)生斗志

優(yōu)生不愿意幫助后進(jìn)生怎么辦？個(gè)別學(xué)生沒有集體榮譽(yù)感拖后腿怎么辦？這些現(xiàn)象之所以出現(xiàn)，其根源還在于評(píng)價(jià)機(jī)制。所以我注重個(gè)人與小組的捆綁評(píng)價(jià)。讓小組成員之間以榮俱榮，一損俱損。這樣水漲船高，學(xué)習(xí)差的同學(xué)得到提高，又反過來(lái)促進(jìn)了幫助者的提升，課堂既活又實(shí)，事半功倍。

在班級(jí)的專欄中公布著班級(jí)各小組的積分。學(xué)生個(gè)體與集體利益捆綁，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作精神，激發(fā)集體榮譽(yù)感、責(zé)任感確實(shí)有積極作用。每當(dāng)看到學(xué)生為自己組沒被評(píng)為優(yōu)秀小組而捶胸頓足時(shí)，我就會(huì)感嘆小組評(píng)價(jià)的奇效，心中竊喜。每次學(xué)生違犯紀(jì)律，完不成作業(yè)或表現(xiàn)不好課堂不積極出工不出力，二話不說(shuō)便拿出殺手锏——給小組扣分。這樣做使班級(jí)管理效果明顯，做為老師的我輕松了許多。做為學(xué)生的孩子們懂得了合作、互助、關(guān)愛，形成了互幫互助、共同進(jìn)步的氛圍。課上，同學(xué)們樂學(xué)善思、討論熱烈、積極發(fā)言。

教室里一片欣欣向榮，專家說(shuō)的“生命的狂歡”就是如此吧。

三、變革記分方法，隱性和顯性各得奇妙

小組學(xué)習(xí)是高校課堂的抓手，而教師恰當(dāng)、科學(xué)的評(píng)價(jià)是小組學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證之一，是讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，從而走向高效學(xué)習(xí)的“催化劑”。

學(xué)習(xí)小組建立容易，長(zhǎng)時(shí)運(yùn)作難，如何方便快捷的給小組計(jì)分就曾讓我頭痛不已。通過摸索，我采用“隱性計(jì)分”和“顯性計(jì)分”兩種方式。隱性計(jì)分就是設(shè)計(jì)小組評(píng)分表，選出各小組的記分員，對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化賦分，如交流、板書、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)的次數(shù)、質(zhì)量等等，課下由專人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)各組總分并公布。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是能詳細(xì)記錄小組成員的學(xué)習(xí)情況，便于組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)和老師的個(gè)別指導(dǎo)。缺點(diǎn)是老師無(wú)法預(yù)測(cè)各組得分，不能及時(shí)開展小組競(jìng)爭(zhēng)，常常出現(xiàn)比分拉大的情況，得分太少的小組會(huì)失去下節(jié)課能翻身的希望。

四、創(chuàng)建展示臺(tái)，揚(yáng)長(zhǎng)教育放飛夢(mèng)想

我把三張大的彩色吹塑紙貼在墻上制成了第一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)比臺(tái)，“讓數(shù)學(xué)因你而精”的宗旨很醒目的貼在最上面。評(píng)比臺(tái)分成三個(gè)專欄，分別為達(dá)人秀、星光大道、數(shù)學(xué)吧。

達(dá)人秀欄目張貼各個(gè)小組的合影、名稱、目標(biāo)，還有各種達(dá)人證書。

證書的材料不過是一張彩色的便利貼，可這小小的便利貼因?yàn)槌休d“達(dá)人”的稱號(hào)而至尊榮耀。類似的證書還有進(jìn)步達(dá)人、質(zhì)疑達(dá)人、高分達(dá)人等等。

星光大道欄目貼著各小組獲得的星星。星星是由學(xué)生用金色蠟光紙剪成，若星星貼滿了，就自動(dòng)升級(jí)為月亮、太陽(yáng)。數(shù)學(xué)吧欄目是個(gè)大雜燴。學(xué)生的學(xué)習(xí)心得、作業(yè)、勵(lì)志名言、數(shù)學(xué)故事等等都在這安家落戶。

學(xué)生很愛看這個(gè)評(píng)比臺(tái)，它成了教室的另類風(fēng)景，更成了孩子們的夢(mèng)想舞臺(tái)。

經(jīng)過生澀的嘗試階段，學(xué)習(xí)小組的運(yùn)行漸入佳境。我又制作了展示臺(tái)，把課堂宗旨定位為快樂課堂由我做主，倡導(dǎo)快樂三聲即掌聲、笑聲、歡呼聲在數(shù)學(xué)課堂上響起來(lái)，讓課堂因情感的介入而生動(dòng)和靈動(dòng)。

五、喚醒心靈，讓師生共享生命成長(zhǎng)

剛開始課改時(shí)，我心中沒底，為了及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)課改的看法和需求，我讓學(xué)生周末寫寫一周的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受。字?jǐn)?shù)不限、內(nèi)容隨意，唯一的要求是真實(shí)感受、實(shí)話實(shí)說(shuō)。學(xué)生沒有顧慮了，就會(huì)直言不諱，把學(xué)習(xí)的困惑、成長(zhǎng)的煩惱，對(duì)教師的建議都傾訴在感受本里。

學(xué)生投我以真心話，我當(dāng)然要報(bào)之以愛心。我在學(xué)生的感受后面寫上鼓勵(lì)的話語(yǔ)，并根據(jù)學(xué)生情況作出教學(xué)調(diào)整，心理疏導(dǎo)、個(gè)別談話。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，師生關(guān)系更融洽了，學(xué)生的思想變化了，老師的思想也變了。

如果評(píng)比臺(tái)點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，那么學(xué)習(xí)感受本則點(diǎn)燃了我的工作熱情。學(xué)習(xí)感受本大大增加了我的工作量，可是在忙碌勞累中我收獲了更多的幸福，累并快樂著，讓我在“贈(zèng)人玫瑰”后還能夠深深感到“手有余香”。其實(shí)，懂得享受學(xué)生成功的樂趣也就找到了教學(xué)的鑰匙、幸福的密碼。

（作者單位：山東省臨沭縣第三初級(jí)中學(xué)；山東省臨沭縣東盤初級(jí)中學(xué)）