魏新政

[摘 要]在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下，各行各業(yè)都進(jìn)入了快速創(chuàng)新發(fā)展時(shí)期，只有創(chuàng)新才能生存，在這種大背景下，各行各業(yè)對人才的需求也發(fā)生了變化，需要的是創(chuàng)新能力人才。高職教育也必須根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演進(jìn)、生產(chǎn)科技的變化、經(jīng)濟(jì)增長的速度等不斷調(diào)整優(yōu)化自身的發(fā)展戰(zhàn)略定位。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略下高職院校必須通過改革教育模式，制定合理的培訓(xùn)人才機(jī)制，綜合配置各放要素來培育社會需要的新型人才。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新戰(zhàn)略；高職院校；人才培養(yǎng)

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)狀況

創(chuàng)業(yè)教育作為一種高等教育發(fā)展的新理念，已經(jīng)受到了許多國家政府的高度關(guān)注，中國作為在亞太地區(qū)的成員國重視并加大對創(chuàng)業(yè)教育投入的力度，共同推動(dòng)教育創(chuàng)業(yè)成為世界教育發(fā)展和改革的新導(dǎo)向，而高職院校理應(yīng)順應(yīng)教育這一發(fā)展新趨勢。高職院校需要通過創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)化高職學(xué)生作為準(zhǔn)職業(yè)人的品性與心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)干精神和崗位創(chuàng)新意識，提升學(xué)生就業(yè)競爭力和職業(yè)適應(yīng)力，從而提升就業(yè)質(zhì)量?，F(xiàn)“企業(yè)招工難”和“人才就業(yè)難”兩難并存的人才市場結(jié)構(gòu)性矛盾。而高職院校在人才培養(yǎng)方面立足于職業(yè)本色和高等特色，二維教學(xué)模式，就要以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)單一化思路，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的高技能、重創(chuàng)新、善創(chuàng)業(yè)和可持續(xù)發(fā)展性。而創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)教育與經(jīng)濟(jì)互通，重在引導(dǎo)學(xué)生利用校園平臺鍛煉知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力，學(xué)會創(chuàng)造性地分析、解決問題，其目標(biāo)與高職院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)相符合，可以很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育脫離經(jīng)濟(jì)發(fā)展是培養(yǎng)既能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等一線崗位需要，又能適應(yīng)未來職業(yè)變化需要的高素質(zhì)、強(qiáng)技能、善創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的高等職業(yè)技術(shù)適應(yīng)型人才。我國正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)型期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求勞動(dòng)者掌握較強(qiáng)的技能轉(zhuǎn)換能力和市場適應(yīng)能力。如果勞動(dòng)者的技能得不到及時(shí)轉(zhuǎn)換，那么將會出招工難的境地，因此高職院校就要以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為前提，轉(zhuǎn)變高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方式。在新的國家領(lǐng)帶人的倡導(dǎo)下，在社會和政府的大力支持下，現(xiàn)如今我國進(jìn)入“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的快速渠道。并且，國家開展一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，意在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。由此，高職院校應(yīng)該抓住時(shí)代的潮流，對大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教育，將他們從安逸的環(huán)境中，逐步鍛煉成創(chuàng)新思維活躍，創(chuàng)業(yè)意識濃重的大學(xué)生，而且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來的社會負(fù)面影響較低，又能以最快速度培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，實(shí)現(xiàn)國家人才素質(zhì)轉(zhuǎn)型。在此背景下，高職院校理應(yīng)主動(dòng)肩負(fù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的歷史使命，把人才培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)向培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會進(jìn)步和工作崗位變化且兼具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高技能人才，大力開展創(chuàng)業(yè)教育。

二、當(dāng)前高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的阻力和問題

高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育存在較多問題。創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，卻混淆創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)技能教育、創(chuàng)業(yè)普及教育與創(chuàng)業(yè)精英教育等概念； 在教學(xué)內(nèi)容上，存在課程體系設(shè)置混亂，選修必修的界定不一；在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施與管理過程中，則缺乏頂層設(shè)計(jì)，未“深掘”高職院校特點(diǎn)，依據(jù)不同層次與類型，因地制宜對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)合理的功能定位。高職院校創(chuàng)業(yè)教育仍處于探索階段，尚未滲透于高職教育的每一環(huán)節(jié)、融入學(xué)校整體育人體系內(nèi)。而在政策和體制方面，高職院校職能部門在管理機(jī)制、資金和場地等方面對創(chuàng)業(yè)教育的支持規(guī)模與力度均不足，未能實(shí)現(xiàn)上下聯(lián)動(dòng)全員參與的整體推進(jìn)；在教學(xué)管理方面，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育未能形成有機(jī)結(jié)合，人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)未能與社會需求形成有效接軌，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新元素，其師資配置和考核評價(jià)沒有形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)體系； 在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面，校企合作深度不足，工學(xué)結(jié)合不夠緊密，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐紙上談兵現(xiàn)象屢見不鮮；在這個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的大背景下，國家主辦了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，很多學(xué)生也通過的這類比賽獲得很多獎(jiǎng)項(xiàng)。但是也有一個(gè)很尷尬的問題，就是，這類比賽大多跟考研加分有關(guān)系，所以直接導(dǎo)致學(xué)生在獲得獎(jiǎng)項(xiàng)后對自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目沒有后期跟進(jìn)，從而沒有很好地發(fā)展。

三、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的的基本辦法

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下，高校肩負(fù)人才強(qiáng)國的重任，作為高等教育重要組成部分的高教育，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮高等性和職業(yè)性特色，強(qiáng)化高職創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新引領(lǐng)作用。高職院校及時(shí)把握創(chuàng)業(yè)教育政策的風(fēng)向標(biāo)，充分利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)稅收、融資、學(xué)分制等政策紅利合理有效指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。其次，高職院校要堅(jiān)持開門辦學(xué)，積極引進(jìn)先進(jìn)院校、社會機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新文化理念，加強(qiáng)與創(chuàng)新企業(yè)的校企合作，從中汲取思想精華，融入校園文化建設(shè)，營造創(chuàng)新文化氛圍，搭建集高校、社會和企業(yè)三位一體的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，形成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，建成創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)基地。高職院校還可以找有關(guān)人才資源，通過學(xué)校、社會和企業(yè)三方合力，共同營造創(chuàng)業(yè)教育社會文化環(huán)境。在調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的過程中，一定要正確處理好專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與相對穩(wěn)定性的關(guān)系。專業(yè)建設(shè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整、層次優(yōu)化，既要滿足現(xiàn)在的需要，更要考慮未來的需要；既要重視專業(yè)外延發(fā)展，更要加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)；既要看到專業(yè)前景，也要考慮專業(yè)發(fā)展的基本條件。針對當(dāng)前專業(yè)設(shè)置上的趨于相同、重構(gòu)、追熱、與社會需求不匹配的弊端，首先要遵循“按需設(shè)置、量力而行、注重效益”的原則，在堅(jiān)持人才有需求、辦學(xué)有條件、質(zhì)量有保證的前提下，合理設(shè)置新專業(yè)，調(diào)整和改造老專業(yè)，壓縮和精簡相對較差的專業(yè)，從而使專業(yè)設(shè)置更具有科學(xué)性、合理性、規(guī)范性、實(shí)效性；再次要對現(xiàn)有的重復(fù)設(shè)置、生源短缺、就業(yè)不好的專業(yè)進(jìn)行撤并、取消、調(diào)整、改造，集中力量做好、辦精該辦、能辦的專業(yè)；三要努力打造專業(yè)有個(gè)性、師資有水平、實(shí)訓(xùn)有條件、科研有成果、就業(yè)有保障、學(xué)生有作為的品牌專業(yè)。在加強(qiáng)優(yōu)勢專業(yè)的同時(shí)，擴(kuò)大社會需求旺盛的專業(yè)，壓縮社會需求量少的專業(yè)，積極申報(bào)有良好人才需要前景的新興專業(yè)，以拓寬人才培養(yǎng)途徑。

創(chuàng)業(yè)教育不僅是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)，更是適應(yīng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的長遠(yuǎn)之計(jì)。高職院校只有站在歷史的高度，以國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略為導(dǎo)向，積極開展教育教學(xué)改革，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)新方法，才能突破高職院校發(fā)展的方向，顯示高職教育之職業(yè)本色與高等特色。