樊燕燕++鄂爾渾塔娜

[摘 要]為了更好的提升生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗教學(xué)效果，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)，在生物化學(xué)以及分子生物學(xué)實驗教學(xué)中開展一系列的改革、創(chuàng)新，并取得良好的效果。本文從學(xué)校、教師以及學(xué)生三方面分析目前醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗教學(xué)中的具體改革措施，從而改善今后醫(yī)學(xué)院校的相關(guān)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)院校；生物化學(xué)與分子生物學(xué)；實驗教學(xué)；改革

生物化學(xué)與分子生物學(xué)主要是從分子的水平型研究生命現(xiàn)象的科學(xué)性，主要是研究化學(xué)反應(yīng)與人體內(nèi)部的物質(zhì)分子的基礎(chǔ)性生物課程，是生物科學(xué)行業(yè)當(dāng)中發(fā)展速度最快的一門醫(yī)學(xué)學(xué)科，其技術(shù)與理論已經(jīng)逐漸普及到各個生命科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，是生物學(xué)與相關(guān)學(xué)科之間的共同語言。實驗屬于一門學(xué)科，在生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中生物化學(xué)教學(xué)有著非常重要的地位，保障實驗教育質(zhì)量便能夠有效鞏固學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

一、從學(xué)校方面改革生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗教學(xué)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高對實驗教學(xué)的認(rèn)識。實驗教學(xué)是醫(yī)學(xué)院校中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)以及科學(xué)實踐能力的重要環(huán)節(jié)。在美國教育中，能力遠(yuǎn)大于知識，能力并不來源于知識，而知識卻可以來源于能力，能力的來源在于“參與”，在于“做”。對于醫(yī)學(xué)院校而言，則必須重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，強化實驗課、實踐課的同時強化對學(xué)生動手能力的考核。醫(yī)學(xué)院?？梢詮娜齻€方面強化對實驗教學(xué)的認(rèn)識：1.在教學(xué)實驗室當(dāng)中提供必要的儀器設(shè)備，從教學(xué)硬件設(shè)備上保障教學(xué)目的得以實現(xiàn)；2.在資金方面上，加大對實驗室設(shè)備、先進實驗室的建設(shè)投入，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果符合社會需求；3.在教學(xué)計劃方面需要不斷的審視實驗室教學(xué)的重要性，不斷的優(yōu)化實驗性教育。

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實驗課是屬于理論課的，其實驗課都?xì)w屬于教研室管理，沒有獨立的實驗室，其教研室又被劃分得比較細(xì)，其規(guī)模較小，教學(xué)儀器設(shè)備普遍較為單一、分散，對于教育而言有著極大程度的阻礙性。對此，醫(yī)學(xué)院校就應(yīng)當(dāng)根據(jù)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗教學(xué)中的需求，統(tǒng)一性調(diào)配實驗教學(xué)的管理，做好真正的資源共享，充分發(fā)揮教學(xué)儀器的教學(xué)作用。

二、從教師方面改革生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗教學(xué)

改善教學(xué)方式，保障教學(xué)方式能夠與時俱進[3]。教師不能因循守舊，應(yīng)當(dāng)與世界接軌，及時的了解學(xué)科的教學(xué)新技術(shù)，掌握科學(xué)的教育方式，并引導(dǎo)教師學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何獲取最新的科學(xué)知識動態(tài)，從而實現(xiàn)搞技術(shù)人才的培養(yǎng)工作。

承擔(dān)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗課的教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到自己工作的重要性，保障課堂的趣味性，促使學(xué)生在聽課過程中能夠獲取相關(guān)知識、技能內(nèi)容。要達到這樣的目的，教師必須要對實驗課的教學(xué)方式進行適當(dāng)?shù)母纳疲诓贾脤嶒炚n的方式上、實驗課的步驟上。應(yīng)當(dāng)保障每一個實驗都能夠吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅僅是幫助學(xué)生完成相關(guān)的實驗操作，更重要的是幫助學(xué)生熟悉實驗過程中的操作技巧以及引發(fā)學(xué)生的思考。

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式在實驗性課堂當(dāng)中顯然不適用，尤其是生物化學(xué)與分子生物學(xué)這樣創(chuàng)新性非常強的課程，其實驗教學(xué)的最終目的是為了提高學(xué)生對知識、技能的掌握以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，許多教師會在實驗前幫助學(xué)生準(zhǔn)備好實驗中所可能用到的物品，并梳理好實驗中的步驟，讓學(xué)生按照教師的知識去完成實驗，這樣的方式從根本上就剝奪了學(xué)生的獨立操作，從而導(dǎo)致學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果不理想。

三、從學(xué)生方面改革生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗教學(xué)

生物化學(xué)實驗是一門實踐性非常強的科目，高校學(xué)生應(yīng)當(dāng)對實驗性課程做好相應(yīng)的心理準(zhǔn)備以及同等的重視程度，在實驗當(dāng)中學(xué)生不僅僅需要在培養(yǎng)實踐技能，更多的是提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[4]。學(xué)生在生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中首先應(yīng)當(dāng)重視實驗課，并杜絕實驗課不重要的意識，強化自身在實驗課當(dāng)中所獲取的技能、知識的渴望與認(rèn)識。在課堂開展之前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，基本了解實驗原理以及步驟，在進入實驗室時必須有相應(yīng)的心理準(zhǔn)備，做好相關(guān)的實驗準(zhǔn)備。通過這樣的做法，能夠基本杜絕學(xué)生在實驗過程中的盲目性，幫助學(xué)生提升對實驗課的參與積極性，同時也消除學(xué)生對教師的依賴，改善以往被動式的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。例如，在做蛋白質(zhì)印跡實驗之前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)先了解并熟悉其抗體特異性的結(jié)構(gòu)特征，并基本了解整個實驗步驟，其中主要包含配膠、上樣、電泳、電轉(zhuǎn)、結(jié)合抗體以及顯色等。因為聚丙烯酰胺的凝膠時間比較長，普遍在實驗課開始之前教師便已經(jīng)開始配置，所以如果在課前學(xué)生沒有做好充分的準(zhǔn)備就很難在課堂中得到充分的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)最終目標(biāo)在于給予社會提供更多實用性、高技術(shù)人才，醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗教育必須要依據(jù)社會、行業(yè)的需求進行創(chuàng)新，通過學(xué)校、教師以及學(xué)生等多方面進行改革創(chuàng)新，促使醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)固提升。

參考文獻：

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