浙江省嘉興市海鹽縣三毛幼兒園　譚衛(wèi)群

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“收集東收集西”項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)踐嘗試

浙江省嘉興市海鹽縣三毛幼兒園譚衛(wèi)群

“秋天喜歡收集落葉，月亮喜歡收集星星，天空喜歡收集云朵，小溪喜歡收集雨滴。清潔伯伯喜歡收集很多很多垃圾，樹上的烏鴉收集了一堆怪東西……”繪本故事《收集東收集西》是大家所熟悉的經(jīng)典繪本，“收集東收集西”項(xiàng)目活動(dòng)也是源于此繪本的閱讀，并在繪本閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展和實(shí)踐。

一、收集篇

㈠有效的宣傳開啟收集活動(dòng)

材料的收集需要家庭幼兒園緊密配合，我們通過家長(zhǎng)宣傳欄、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)等多種渠道來增強(qiáng)家長(zhǎng)和幼兒的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)利用廢舊材料制作了許多成品，如：紙杯制作的吊飾、碟片繩子制作的工藝品、牛奶瓶子制作的小型活動(dòng)器械，并運(yùn)用到幼兒的游戲中。請(qǐng)家長(zhǎng)參觀我們的“廢舊物品制作展覽室”和“幼兒班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)”，動(dòng)員家長(zhǎng)和幼兒的積極地參與搜集各類材料。

㈡科學(xué)的分類方便有效利用

收集的廢舊物品種類繁多，如何將這么多的材料選擇使用，首先要做的就是將材料分類放置——幼兒園專門安排了一間收集室，放置幾個(gè)收集箱，并根據(jù)材料的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、功用對(duì)收集的廢舊物品進(jìn)行細(xì)致的分類。按廢舊物品的材料分：紙類、木類、塑料類、金屬類、布類等；按廢舊物品的規(guī)格分：可供戶外活動(dòng)的大中型材料，可供制作玩教具的中小型材料，可供桌面游戲制作的微小型材料；按廢舊物品的用途來分：建構(gòu)類用的材料：如管子、螺絲、廢木料等，生活類用的各種盒子、廢布料、家居用品等，科學(xué)的分類也為后期的運(yùn)用提供便利。

㈢智慧的激勵(lì)激發(fā)收集興致

為了能激發(fā)幼兒對(duì)于收集活動(dòng)的興趣，我們使用了智慧激勵(lì)策略，即代幣獎(jiǎng)勵(lì)。

第一階段：代幣物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。用象征錢幣、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等標(biāo)記物為獎(jiǎng)勵(lì)手段來強(qiáng)化良好行為的一種行為方法。幼兒可根據(jù)獲得標(biāo)記物的多少換取所喜愛的實(shí)物，如，收集5件廢舊材料可得到一顆小獎(jiǎng)花，得到十顆小獎(jiǎng)花可領(lǐng)取幼兒園準(zhǔn)備的一件小禮品。在這樣的獎(jiǎng)勵(lì)措施下，幼兒的收集積極性不斷提高。

第二階段：代幣精神獎(jiǎng)勵(lì)。在實(shí)施了一段時(shí)間的代幣物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以后，我們發(fā)現(xiàn)有些孩子是沖著獎(jiǎng)勵(lì)來的，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式雖然對(duì)培養(yǎng)幼兒的收集習(xí)慣有幫助，但是缺乏了教育的高度，于是，我們逐漸取消了代幣物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而是讓幼兒在得到的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)記達(dá)到規(guī)定的數(shù)量后，能實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望或行使一個(gè)權(quán)利，如：可以做一天的小老師，可以選擇一個(gè)喜歡的游戲和大家一起玩，可以得到班級(jí)每位孩子的一個(gè)祝福，可以讓全班孩子為其設(shè)計(jì)一個(gè)光榮榜貼在班級(jí)家園聯(lián)系欄中等，通過這樣的獎(jiǎng)勵(lì)措施，孩子們的積極性就更高了，我們也不斷感受到這種精神的獎(jiǎng)勵(lì)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更具有持久性。

二、利用篇

㈠建立“收集東收集西”項(xiàng)目活動(dòng)資源體系

廢舊材料的制作對(duì)于幼兒園老師來說可謂是家常便飯，但是以課程的形式長(zhǎng)期堅(jiān)持則是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)，因此，我們根據(jù)美國(guó)著名的玩具博士斯苔芬妮·奧爾巴特“收集材料運(yùn)用案例資料庫(kù)”的理論對(duì)幼兒園廢舊材料進(jìn)行整理和分類，主要包括建筑用的材料類：磚塊、沙子、螺栓、纖維板、釘子、管子、螺絲、廢木料等材料使用的案例；廢布料：如粗麻布、帆布、棉布、斜紋布、幃帳、毛氈、皮革、油布、天鵝絨等材料使用的案例；縫紉用品類、盒子類、家居用品、家務(wù)用品、廢紙品等材料使用的案例。有了資料庫(kù)，教師們?cè)陂_展制作活動(dòng)時(shí)有了參考和模版，再根據(jù)班級(jí)幼兒情況適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，既保證了活動(dòng)的質(zhì)量，又保證活動(dòng)的長(zhǎng)期延續(xù)性。

㈡開設(shè)“收集東收集西”項(xiàng)目活動(dòng)課程

1.繽紛彩繪活動(dòng)

孩子天生是繪畫大師，他們拿著彩筆到他們認(rèn)為可以畫畫的地方隨意涂畫，墻、沙發(fā)、小樹、衣服……那么，不妨就給他們一些彩繪的空間，讓他們盡情涂鴉——我們收集了一些舊汗衫、舊鞋子、襪子，清潔消毒后，讓孩子體驗(yàn)舊鞋舊衣DIY的快樂；為了讓習(xí)慣了在方正紙上構(gòu)圖的孩子能挑戰(zhàn)非常規(guī)的的形狀與質(zhì)感，我們收集了在廚房里找到的可以用于畫畫的材質(zhì)——一次性的紙盤、紙杯、飯勺、碗、酒瓶，還有家中被淘汰的飯勺、舊碗、盆都可以成為我們創(chuàng)作的“畫紙”。不起眼的舊木勺在孩子的手中變成了淘氣的王子和伶俐的公主，雅致的杯子、高貴的瓶子作品擺在教室都是一道亮麗的風(fēng)景；為了能讓孩子感受在墻上作畫的樂趣，我們收集大大小小的盒子，圍搭成城墻或房子，孩子們用給顏料畫上喜歡的圖案，變成屬于自己獨(dú)一無二的小天地；我們將收集的廢舊玩具小車作為作畫的材料，孩子們?cè)跒槠囁㈩伭?，用汽車輪子滾畫，用輪胎做造型，不亦樂乎地演繹著“交通工具變奏曲”。在繪畫創(chuàng)作的過程中，孩子們體會(huì)到在任何東西上都可以作畫，漸漸地養(yǎng)成了愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，創(chuàng)意源源不斷地涌現(xiàn)。

2.巧手建構(gòu)課活動(dòng)

在實(shí)踐操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有效利用廢舊物品來進(jìn)行建構(gòu)游戲比現(xiàn)成的建構(gòu)玩具更讓幼兒迷戀，為此，在“收集東收集西”項(xiàng)目活動(dòng)中，我園開展了收集、利用廢舊物品進(jìn)行建構(gòu)游戲的活動(dòng)，如：用鞋盒子自由組合成小區(qū)中一幢幢漂亮的高樓大廈；用醫(yī)院的塑料鹽水瓶的透明特點(diǎn)搭建出水晶別墅等；用舊掛歷自制的路燈、樹木；用舊的薯片筒制作的寶塔等。幼兒自主、自由、自在地在建構(gòu)中體驗(yàn)創(chuàng)作的無限樂趣。

由于各年齡班幼兒需要掌握的基本知識(shí)和技能有所不同，在開展利用廢舊材料進(jìn)行建構(gòu)游戲的巧手建構(gòu)課程中，我們制定相應(yīng)的目標(biāo)和內(nèi)容，形成完美的主題建構(gòu)作品，主要目標(biāo)和內(nèi)容如下：

年齡段　目標(biāo)　內(nèi)容小班認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，感知建造材料的大小、顏色和形狀；識(shí)別上、中、下、旁邊等方向；學(xué)會(huì)延長(zhǎng)、鋪平、蓋頂、圍合、加高、加寬等技能。會(huì)用材料建造一些簡(jiǎn)單的物體。小動(dòng)物的家、飛機(jī)場(chǎng)、漂亮的房子、各種各樣的槍、馬路上的汽車。中班認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短、輕重、厚薄、寬窄等材料的性質(zhì)和前后、高低等空間方位，會(huì)選擇和利用建造材料，能比較正確地運(yùn)用它們建造物體；能和同伴一起共同建造某一主題“建筑”。美麗的小區(qū)、我們的幼兒園、海濱公園、天寧寺等。大班學(xué)會(huì)區(qū)別左右方位；能使用輔助材料裝飾建筑物體并和同伴合作建造主題建筑；所建造的物體結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜、精細(xì)、勻稱，并有一定的創(chuàng)造性?？绾４髽颉⒚利惖哪媳焙?、心中的上海、首都北京等。

三、收獲篇

㈠實(shí)現(xiàn)低成本高質(zhì)量辦園目標(biāo)

在開展“收集東收集西”的活動(dòng)中，幼兒園的環(huán)境、區(qū)域、游戲、教學(xué)、課程等各個(gè)教育元素中都用到了這些材料，幼兒園節(jié)約了辦園成本，提升了辦園質(zhì)量。

㈡發(fā)展幼兒動(dòng)手能力和環(huán)保意識(shí)

利用廢舊材料的收集與創(chuàng)作引導(dǎo)幼兒用心觀察生活、正確認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，也讓幼兒意識(shí)到廢舊材料的多用性，學(xué)會(huì)收集、整理，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

㈢提升了教師教育能力

在收集材料的使用過程中，教師們互相商討，主動(dòng)查找資料，合作建立資源庫(kù)，分享各自作品等等，在一次次的廢舊材料環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比、廢舊材料體育器械制作評(píng)比、收集東收集西經(jīng)典方案的評(píng)比、廢舊材料利用課堂教學(xué)展示等活動(dòng)中，不斷提升了教師創(chuàng)造性開展教育教學(xué)工作的能力。