宋蓓

摘 要：隨著MOOC風暴的到來，這一新型教學資源既可以為民辦高職院校填充師資，又可以提高學生的學習積極性和學習效率。利用這一資源建立新型的課堂教學模式——翻轉課堂，結合民辦高職院校自身的特點和應用提升課堂的效率，充分發(fā)揮MOOC的作用。

關鍵詞：MOOC；民辦高職院校；翻轉課堂；教學模式

隨著互聯網技術的發(fā)展，2011年斯坦福大學的兩位教授將“人工智能入門”課程視頻發(fā)布到網絡上，在很短時間內就有16萬人注冊觀看學習這門課程，這一課程在網絡上掀起了風暴，在大學中產生了超乎我們想象的“蝴蝶效應”。加之媒體對它的宣傳，在很短時間內，這一學習模式紅遍全世界，這就是MOOC。對于民辦高職院校，要充分利用這一新的教學資源。

一、MOOC課程特點

MOOC是將傳統(tǒng)課堂和網絡課堂相融合的一種學習模式，具有這樣的特點：一是MOOC課程學習者眾多。學習MOOC課程的學生背景多樣，他們來自全國各地，在職業(yè)上有學生、非學生，工作性質也多樣化，年齡也有差別。二是課程的選擇上沒有人數限制。MOOC的目的就是讓來自不同地方的學生從最好的大學、最好的教師中學習到免費的最好的課程，MOOC各平臺提供的大部分課程都是由大學教授來提供的，這無疑可以填充民辦高職院校的師資力量，讓民辦高職院校的學生也能領略到全國各大名校名師的風采。三是MOOC課程結構完整。MOOC課程是以互聯網為操作平臺，與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別在于，它不僅有對知識的基礎性講解，同時還有社區(qū)互動平臺，方便學生線上進行交流。另外，在授課視頻結束后，還會有相應的作業(yè)設計或練習，由計算機指派任務進行測評和評估。四是可以建立學習小組，進行線下討論。由此可以看出，MOOC互動學習平臺，既可以解決教師和人數眾多的學生之間的互動問題，又可以通過學生之間的互動來提高他們的學習自主性和學習能力。

二、MOOC 對傳統(tǒng)教育的影響

1.MOOC對教師傳統(tǒng)教育理念的影響?，F在的教師教授一門課程，授課班級會有若干個，因此教師就像“活體錄音機”，每個班級不斷地重復講解，甚至有些教師每年講解的東西都一樣，這樣造成了時間的浪費。學生通過MOOC課程的學習，課下討論，這樣教師在課堂上負責答疑和輔導，作用就會凸顯出來，教師的角色就從傳統(tǒng)的教學功能變成了輔導功能。

2.MOOC對學生學習方法的影響。MOOC的產生不僅對教師產生影響，也對學生如何學習、怎樣有效地學習產生重要影響。傳統(tǒng)的課堂學生只能聽教師講課，不僅要從頭到尾全聽，而且要有效地篩選自己需要的內容，有時候有些知識都是重復的，非常浪費時間。而MOOC課程通過網絡播放，學生可以根據自己對知識的掌握程度，靈活播放。對于已經掌握的內容，可以快進跳過；對于沒有掌握的內容，可以重復觀看。有些學校將在線學習和線下學習相結合，產生了“翻轉式課堂”的教學方法，要求學生在課下觀看網絡視頻課程，完成相應的學習任務，課堂上主要是和教師進行互動，讓教師幫助解決學習時所遇到的困難。

3.MOOC對傳統(tǒng)課堂的影響。以往的教學模式是教師講、學生聽，另外加上自習和討論。教室是學習的主要場所，教師授課是主要的學習方式，書本是學習的主要依據?，F在，學生通過學習MOOC的優(yōu)秀課程，對知識有了初步理解，課堂就變成知識的再次學習過程。學習MOOC課程時，學生有疑問的地方，可以在課堂上向教師提出，也可以學生之間互相討論。教師可以在課堂上訂正學生的作業(yè)，幫助學生進一步掌握和運用所學知識。這種將傳統(tǒng)課堂教學過程顛覆的課堂教學形式，就是“翻轉課堂”。

三、翻轉課堂

隨著MOOC的發(fā)展，許多微課、精品課程視頻相繼傳到互聯網上，幫助學生彌補課堂上疏漏的知識，在這樣的背景下，“翻轉課堂”的理念逐步清晰起來，其意義也慢慢被人們所接受。翻轉課堂的特征，可以概括為以下幾個方面：

1.先學后教的教學模式。在翻轉的模式下，學生需要在課前學習教師錄制或者網上下載的教學微視頻，對視頻講解內容做好筆記，然后完成作業(yè)。到課堂上，學生對于視頻學習當中沒有理解的知識點做提問，或者對于作業(yè)當中出現的困惑師生共同探討和解決。因此，翻轉課堂是一種典型的先學后教的教學模式。

2.微課呈現的講授方式。根據教學目標和教學內容，教師制作教學微課視頻，設計階段性作業(yè)。這些視頻的講解形象生動，內容清晰，便于學生集中注意力，這種方式不像教師站在講臺上為學生講課，而是一種非常貼心的方式，就像我們一起坐在一張桌子面前，一起學習，并把內容寫下來。

3.積極學習的實現形式。實施MOOC課程和翻轉式課堂教學的教師經常強調，讓學生自己負責學習，而不是教師或者家長對其學習負責。學生必須清楚自己的學習目標，為實現目標進行各種努力和探索，并能夠以恰當的形式證明自己達到了目標的要求，這樣才是真正的積極學習和自主學習。

四、基于MOOC的民辦高職院校翻轉課堂教學模式構建

筆者通過調研觀摩實施翻轉式課堂教學的學校和班級，提煉出本?！胺D式課堂”的基本教學模式——“三步五環(huán)節(jié)”教學模式，教師在實施本教學模式時，可根據自己的情況進行改動?！叭轿瀛h(huán)節(jié)”是指課前三步驟與課中五環(huán)節(jié)。課前三步驟分別為：學生課前觀看微課視頻、完成作業(yè)和進行學情分析。課中五環(huán)節(jié)分別指：梳理知識、聚焦問題、合作學習、綜合訓練和評價反饋。

學生在課前學習微視頻的教學內容，達到基本學會的程度，并完成階段作業(yè)上傳給教師，教師分析學生作業(yè)完成情況。在翻轉的課堂上，教師和學生首先進行知識的回顧和梳理，對于沒有學會的學生，在教師和其他同學的幫助下，再次學習相關知識點。最后，對未解決的問題，在教師的幫助下解，并對所學內容進行總結和深入應用。

五、結語

利用MOOC大型網絡視頻課堂的教學資源，既可以解決民辦高職院校師資匱乏的問題，又有助于提高課堂效率。教師可以針對學生提出的問題對學生進行有效的輔導，可以清楚地了解到學生在課堂中最想學習什么知識。這樣的課堂可增強學生學習的積極性和合作探究能力，使他們的學習成績得到提高，對學生終身學習和發(fā)展有極大幫助。

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