羅繼軍

摘 要：“慕課”是新的課程開發(fā)模式， 顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使專業(yè)教育水平大大提高。但“慕課”的開發(fā)受到課程本身特點(diǎn)的制約，教學(xué)過程控制和管理困難， 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持不足，師生的互動(dòng)和及時(shí)的教學(xué)調(diào)整無法與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比。針對(duì)“慕課”的利與弊，“慕課”的開發(fā)一定要結(jié)合課程本身的特點(diǎn)進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：慕課；模式；顛覆課堂；制約

“慕課”是最近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，是一種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的新的課程開發(fā)模式?！澳秸n”的出現(xiàn)使得人們對(duì)于傳統(tǒng)課堂的概念大大顛覆。原來的固定地點(diǎn)、固定時(shí)間的教室內(nèi)授課模式完全被打破。

一、“慕課”的優(yōu)勢(shì)

1.資源的廣泛性。建立在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的“慕課”課堂，其資源的廣泛性是傳統(tǒng)課堂教育無法比擬的，這也是“慕課”最大的優(yōu)勢(shì)。我們都清楚，“慕課”課程將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和開放網(wǎng)絡(luò)資源集合起來，支撐課程內(nèi)容的資料是來源于整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的，這是一名普通教師花費(fèi)數(shù)百倍時(shí)間也可能無法達(dá)到的目標(biāo)，這樣的課堂可以說是“極大豐富”。

2.學(xué)習(xí)的靈活性?！澳秸n”課堂學(xué)習(xí)的靈活性也是傳統(tǒng)課堂教育無法比擬的。由于網(wǎng)絡(luò)的支撐，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，學(xué)生借助電腦終端就可以進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)不受限制，更加自由。學(xué)生可以更加自主地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)更加靈活。

3.網(wǎng)絡(luò)資源的聚集性。由于網(wǎng)絡(luò)資源的聚集性，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)自己需要學(xué)習(xí)掌握的課程內(nèi)容。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，這樣的學(xué)習(xí)是無法實(shí)現(xiàn)的。因而，教學(xué)效果可能在某種程度上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

4.表現(xiàn)形式豐富?，F(xiàn)在的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)“知識(shí)點(diǎn)”的學(xué)習(xí)，“慕課”運(yùn)用很多不同的表現(xiàn)形式來進(jìn)行不同“知識(shí)點(diǎn)”的教學(xué)，盡量追求更好的教學(xué)效果，這也是傳統(tǒng)課堂無法實(shí)現(xiàn)的。

二、“慕課”的缺陷

1.“慕課”并不一定適合所有課程。有些課程，比如試驗(yàn)和實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，在授課過程中會(huì)出現(xiàn)較多的不確定情況，需要教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。這樣的課程，如果也采用“慕課”的方式，教學(xué)效果可能會(huì)大打折扣。

2.對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有較高要求?！澳秸n”被稱為大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開發(fā)課程，這種大規(guī)模的課程所需的教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以往的傳統(tǒng)課堂，這對(duì)于教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)課堂的教學(xué)工作必須也只能由一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能完成。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作、融合以及對(duì)于這門課程的認(rèn)識(shí)和確定必須要隨之達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，不然，就會(huì)造成教學(xué)的缺陷和不完整，從而降低教學(xué)效果。

3.對(duì)于學(xué)術(shù)界尚有爭議的內(nèi)容無法教學(xué)?！澳秸n”是開放課程，“慕課”對(duì)于學(xué)術(shù)界尚有爭議的內(nèi)容如何來進(jìn)行教學(xué)，可能會(huì)產(chǎn)生一系列的爭議問題?！澳秸n”也許會(huì)最終成為“學(xué)術(shù)爭論”的工具，而使得學(xué)生無所適從。

4.教學(xué)過程的控制和管理難度大大增加。“慕課”的學(xué)習(xí)方式非常靈活。但是，這種“靈活”意味著教學(xué)過程的控制和管理難度大大增加。雖然有一定的技術(shù)手段，可以隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。但是，畢竟技術(shù)手段還沒有達(dá)到非常先進(jìn)的程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可能在某種程度上無法真實(shí)反映，從而給教學(xué)效果的科學(xué)評(píng)估帶來影響。

5.無法做到“面對(duì)面”教學(xué)?！澳秸n”是網(wǎng)絡(luò)課程，不是“面對(duì)面”的傳統(tǒng)課堂。教師對(duì)于學(xué)生的情況不能及時(shí)了解，只能是按照既有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。因此，對(duì)于“搜集反饋信息并進(jìn)行教學(xué)調(diào)整”恐怕無法做到“及時(shí)”，這也將給教學(xué)效果帶來影響。

毫無疑問，“慕課”成為新時(shí)代的全新課堂，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式?！澳秸n”充分利用了人們接受信息最強(qiáng)有力的視覺來打造新型教學(xué)空間。由于人們接受信息總量的60%～70%都來自于眼睛，因而多樣化的課堂毫無疑問比傳統(tǒng)課堂更具有吸引力。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)資源的加入，也使得教學(xué)內(nèi)容極大豐富，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以往的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生接受的專業(yè)教育水平大大提高。但“慕課”的開發(fā)受到課程本身特點(diǎn)的制約，也因此造成了對(duì)教學(xué)的負(fù)面影響。

結(jié)合“慕課”的優(yōu)勢(shì)和不足，開發(fā)“慕課”必須要從課程本身的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮“慕課”的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，不斷推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用技術(shù)，使得教師能夠加強(qiáng)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的控制和管理，以此不斷鞏固教學(xué)成果，從而切實(shí)達(dá)到學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。

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