王磊

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，大量的教師需求使得青年教師越來越受重視，他們能否適應(yīng)職業(yè)生活顯得越來越重要。因此，學(xué)校對(duì)高校青年教師的職業(yè)適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)成為不可拖延的頭等大事。同時(shí)，青年教師也要學(xué)會(huì)主動(dòng)出擊，積極提高自己的適應(yīng)能力，盡快讓自己投入到教育事業(yè)中去。

關(guān)鍵詞：青年教師；職業(yè)適應(yīng)能力；培育

高校的青年教師大多是剛畢業(yè)的學(xué)生，他們一般只有短暫的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，隨之就要獨(dú)當(dāng)一面，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。這樣的身份轉(zhuǎn)變?cè)诮逃蝗烁裢庵匾暤慕裉祜@得尤其沉重，讓處于適應(yīng)期的青年教師感受到了巨大的壓力。

一、高校青年教師職業(yè)適應(yīng)能力培育的現(xiàn)狀

目前來說，大多數(shù)青年教師的適應(yīng)過程主要靠自己，培養(yǎng)教師的學(xué)校以及接收青年教師的學(xué)校甚至整個(gè)社會(huì)對(duì)于這一點(diǎn)都缺乏重視。少之又少的培訓(xùn)讓青年教師在走上崗位時(shí)缺少對(duì)職業(yè)的清晰認(rèn)識(shí)。另外，高校在接收青年教師后，直接分配給他們大量的教學(xué)任務(wù)，工作量之大讓他們每天很難有時(shí)間去學(xué)習(xí)如何適應(yīng)新的身份和環(huán)境。

二、影響高校青年教師職業(yè)適應(yīng)能力的原因

1.職業(yè)價(jià)值取向不成熟。由于青年教師一般都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們的選擇可能來自于他人的勸導(dǎo)或者是在迷茫期的被迫選擇，他們的職業(yè)價(jià)值取向還相當(dāng)不成熟。因此，在實(shí)踐過程中，青年教師容易彷徨，對(duì)教師職業(yè)的選擇以及未來的發(fā)展容易產(chǎn)生動(dòng)搖，失去原有的激情。

2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的沖擊。目前的青年教師大多是獨(dú)生子女，在獨(dú)立組建家庭后，會(huì)感受到強(qiáng)烈的生活壓力。而教師的工資在目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下并不算高，外界的誘惑較多。在面對(duì)這些經(jīng)濟(jì)壓力以及社會(huì)壓力的時(shí)候，青年教師容易出現(xiàn)急功近利的想法，逐漸淡忘原有的教育信念。

3.實(shí)踐與理論的差距帶來的沖擊。青年教師大多沒怎么正式上過講臺(tái)，很難適應(yīng)在講臺(tái)上的節(jié)奏，課本上的理論在這時(shí)候難以發(fā)揮作用。這就會(huì)讓青年教師產(chǎn)生困惑、迷茫甚至?xí)袑?duì)講臺(tái)的抗拒感，自信心逐漸喪失，將教學(xué)變成一種敷衍，形成不良的教學(xué)習(xí)慣及態(tài)度。

4.人際關(guān)系復(fù)雜，心理壓力過大。青年教師在角色突然轉(zhuǎn)變的同時(shí)，周圍的人也都有了變化。師生間的關(guān)系、上下級(jí)的關(guān)系以及同事之間的關(guān)系都需要處理，這會(huì)給他們?cè)斐珊艽蟮男睦韷毫?。而目前的教育環(huán)境下，學(xué)生心理差異較大，處理起來很復(fù)雜，再加上目前教師行業(yè)還存在一定程度上的論資排輩現(xiàn)象。這樣，青年教師可能會(huì)產(chǎn)生一些挫敗感。

三、培育高校青年教師職業(yè)適應(yīng)能力的主要途徑

1.健全入職教育，引導(dǎo)青年教師開啟職業(yè)生涯。適應(yīng)能力的提高離不開對(duì)環(huán)境的提前認(rèn)識(shí)，在青年教師入職前就進(jìn)行培育，對(duì)提高他們的適應(yīng)能力具有很好的作用。筆者認(rèn)為，青年教師的畢業(yè)院校要帶領(lǐng)畢業(yè)生提前感受實(shí)際教學(xué)環(huán)境，接收院校要積極配合，給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

2.完善入職后的繼續(xù)教育。由學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)變難度較大，因此這個(gè)轉(zhuǎn)變過程較長(zhǎng)，學(xué)校不能只進(jìn)行入職培訓(xùn)，后續(xù)的教育仍然值得重視。角色轉(zhuǎn)變中的不同階段，青年教師會(huì)遇到不同的問題，有不同的困惑。這時(shí)候?qū)W校要關(guān)心青年教師，老教師也要伸出援助之手，以自己的經(jīng)驗(yàn)幫助青年教師適應(yīng)環(huán)境，給予青年教師積極的影響。

3.幫助青年教師適應(yīng)課堂教學(xué)，獲得積極的實(shí)踐體驗(yàn)。教師行業(yè)需要強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神，在青年教師奉獻(xiàn)感還較為強(qiáng)烈的時(shí)期，學(xué)校要幫助他們?cè)谡n堂上獲得積極的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就需要老教師的幫助，只有這樣青年教師才能在自己穩(wěn)定發(fā)展的黃金時(shí)期更好地為教育行業(yè)作出貢獻(xiàn)。

4.改善教師的職業(yè)環(huán)境，提升其歸屬感。歸屬感是留住人才最重要的方式。在教師為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的同時(shí)，我們也需要為教師改善他們的教育環(huán)境。首先從精神上，要給予青年教師信任與尊重，改變論資排輩的評(píng)價(jià)方式，按實(shí)際教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)青年教師的教育成果也要給予和老教師同等的重視，讓他們?cè)谌松狞S金時(shí)間為教育和科學(xué)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在物質(zhì)上，要站在青年教師的角度上考慮，及時(shí)發(fā)放工資，保障青年教師的基本生活，不能忽視青年教師背負(fù)的生活壓力，要給青年教師創(chuàng)造繼續(xù)奉獻(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

青年教師面對(duì)的是全新的職業(yè)領(lǐng)域，必然會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從陌生到適應(yīng)的過程，而其適應(yīng)能力的強(qiáng)弱關(guān)系到他們職業(yè)的發(fā)展。為了幫助他們更好地適應(yīng)職業(yè)生涯，學(xué)校需要對(duì)他們的適應(yīng)過程進(jìn)行觀察，從入職前的培訓(xùn)開始，完善繼續(xù)教育，讓他們迅速在這個(gè)新的領(lǐng)域獲得歸屬感，積極地為教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]王吉春.談高校青年教師職業(yè)適應(yīng)能力的培育[J]. 教育探索，2012（12）：108-110.

[2]張艷.高校教師思想政治教育研究[D].重慶：西南大學(xué)，2013.

[3]吳慶華.地方高校青年教師發(fā)展研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2013.