蔣家芬

【摘 要】 我們要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生與作者與文本進(jìn)行直接的對(duì)話，在讀中思考，在讀中感悟，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解水平的提高。本文探討了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)設(shè)情境；高中；英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；有效途徑

【中圖分類號(hào)】G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-0-01

語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，因?yàn)殚喿x文章均來(lái)源于生活。學(xué)生、家庭、教師、學(xué)校和社會(huì)都是一個(gè)巨大資源庫(kù)，取之不盡用之不竭。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要善于挖掘身邊的人、事和物，不斷地思考如何將這些與閱讀教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，不斷整合、優(yōu)化、重組。這樣，我們的英語(yǔ)課堂就有了無(wú)窮無(wú)盡的資源和素材，教師信手拈來(lái)就是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與習(xí)慣的妙招。

一、情境創(chuàng)設(shè)原則

教師在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要遵循以下幾個(gè)原則：可接受原則，創(chuàng)設(shè)的情境要符合高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。真實(shí)性原則，教師要注重聯(lián)系學(xué)生的生活，善于利用學(xué)生的情感體驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。滲透性原則，在閱讀教學(xué)中，將思想教育融于各種教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中受到教育。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)策略

1、精彩導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

精彩的導(dǎo)入能夠迅速把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體，把文章材料相關(guān)的背景知識(shí)，用簡(jiǎn)短的文字配以生動(dòng)的圖片展示出來(lái)；把作者的簡(jiǎn)介配以其生活、工作的趣事講述給學(xué)生。背景知識(shí)是一篇文章的體系支撐，只有把文章置于被背景中，才能解讀出其真實(shí)的內(nèi)涵和作者的深刻情感，而作者的其人其事能夠反映出作者的性格特點(diǎn)，以及對(duì)人生、事件的立場(chǎng)和態(tài)度，這是對(duì)文章深入理解的基礎(chǔ)。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要重視對(duì)這方面內(nèi)容的介紹。

然而，大部分文章材料都不是名家的經(jīng)典之作，不知道作者是誰(shuí)，不清楚寫(xiě)作的具體背景。對(duì)于這類材料的導(dǎo)入，教師還可以設(shè)置問(wèn)題的情境，提出一系列緊扣材料內(nèi)容的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生困惑，引發(fā)學(xué)生思考，然后順勢(shì)導(dǎo)入材料閱讀。

2、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受我國(guó)教育體制的影響，高中英語(yǔ)教育僅僅局限在課堂之內(nèi)，學(xué)生很少有接觸第二課堂的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高產(chǎn)生了很大的制約影響，而英語(yǔ)閱讀本身的靈活性就不及英語(yǔ)口語(yǔ)，所以學(xué)生在課堂的閱讀學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)性往往不高。而日?；顒?dòng)在學(xué)生各種能力的培養(yǎng)上發(fā)揮著很重要的作用。因而教師在高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，就應(yīng)該做課堂上生活情境的開(kāi)拓者，將生活中的情境模擬到課堂的教學(xué)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于某一類文章的理解。其實(shí)現(xiàn)在高中的很多閱讀都與我們的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)該抓好那個(gè)點(diǎn)，靈活教學(xué)方式，讓課堂情境多元化、豐富化。這樣一來(lái)，不僅提高了英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)效率、豐富了教學(xué)內(nèi)容，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高?？梢?jiàn)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境是十分有必要的。

3、創(chuàng)設(shè)情境提高英語(yǔ)運(yùn)用能力

在英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言的大背景下，靈活運(yùn)用才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，靠單純的講解和機(jī)械的記憶、背誦進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅單調(diào)乏味，也收效甚微?，F(xiàn)行的高考新政，更側(cè)重對(duì)聽(tīng)說(shuō)以及閱讀理解等實(shí)際能力的考查，提高這些綜合能力，在課堂教學(xué)中最有效的辦法就是設(shè)計(jì)一定的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索，情境教學(xué)法在外語(yǔ)教學(xué)中正逐步受到重視和運(yùn)用，并取得了良好的教學(xué)效果，它有著堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的主要矛盾就是漢語(yǔ)環(huán)境，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一個(gè)持續(xù)強(qiáng)化的英語(yǔ)氛圍，所以教師在英語(yǔ)課堂上必須盡量用英語(yǔ)上課，這樣就能為學(xué)生創(chuàng)造一種濃厚的、真實(shí)的英語(yǔ)氣氛，使學(xué)生自始至終都能用英語(yǔ)思維。另外在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要貼合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，關(guān)鍵是情境要恰當(dāng)，能夠引起學(xué)生的注意，否則學(xué)生習(xí)以為常了，就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。情境教學(xué)可以提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的自信心，增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，并最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多用英語(yǔ)，從而使他們逐步建構(gòu)起英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。

4、激勵(lì)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)

評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)教學(xué)只重結(jié)果的單一評(píng)價(jià)，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程，容易抹殺學(xué)生的努力與熱情，而不能發(fā)揮評(píng)價(jià)的真正功效。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀，教就要運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，如表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)、鼓勵(lì)的眼神、愛(ài)撫的動(dòng)作，這些都可以讓學(xué)生從中獲取求知的強(qiáng)大動(dòng)力，從而激起學(xué)生更大的閱讀熱情。為此在教學(xué)中教師要區(qū)別對(duì)待學(xué)生，不要對(duì)所有學(xué)生施行同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)學(xué)生的不同來(lái)制訂不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生多做縱向比較，讓學(xué)生看到自己的成功與進(jìn)步；進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋M向比較，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，學(xué)有目標(biāo)。這樣才能讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中感受到教師對(duì)自己的期待與認(rèn)可，對(duì)自己的信任與鼓勵(lì)，這樣才能激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，并展開(kāi)獨(dú)立而認(rèn)真的思考與思維。

總而言之，情境教學(xué)使學(xué)生“如臨其境，觸景生情。如臨其境感知易，觸景生情則認(rèn)識(shí)牢”。運(yùn)用情境教學(xué)法處理這類抽象、陌生的閱讀題材，符合相關(guān)性、趣味性、直觀性原則，做到了以生為本。

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