王鴻雁

【摘 要】 隨著英語新課改的不斷完善，英語教師更需要根據(jù)新課改的要求不斷改變教學(xué)模式。這對廣大的英語教師來說，是一個不小的挑戰(zhàn)。英語作為一門十分重要的學(xué)科，無論是對高中生的生活還是升學(xué)考試都有著重要的影響。面對高中英語新課改，教師更應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式存在的問題，并且及時總結(jié)出改正的對策。只有教師不斷發(fā)現(xiàn)問題并改正，才能逐漸提高學(xué)生的英語成績和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 新課改；高中英語；問題；對策；探析

【中圖分類號】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

引言：

英語作為高中生必修的一門課程，無論是學(xué)校、教師還是家長及學(xué)生自己都十分重視英語的學(xué)習(xí)。然而隨著新課改的實(shí)施，教師必須根據(jù)新課改提出的新要求發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的不足并加以改正，從而更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。所以，高中英語新課改的實(shí)施，對于教師來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。下面是有關(guān)新課改下高中英語教學(xué)面臨的問題及對策的探討。

1 高中英語傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

1.1不注重學(xué)生的口語培養(yǎng)

學(xué)習(xí)英語最重要的是鍛煉學(xué)生的口語能力，然而，很多學(xué)校為了迎合考試，不注重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，單純地讓學(xué)生“死記硬背”知識點(diǎn)。這樣很容易使學(xué)生只會解答英語問題，卻不會在實(shí)際生活當(dāng)中靈活應(yīng)用英語，使得學(xué)生學(xué)不會“學(xué)以致用”。

1.2教師往往死板地依賴教材

教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，往往單純地根據(jù)考試大綱的要求和課本進(jìn)行教學(xué)，這樣使得教材變成了教師的主人，教師不能靈活地應(yīng)用教材。而很多高中學(xué)校的英語教師在教學(xué)時按部就班地跟著課本的內(nèi)容、順序進(jìn)行教學(xué)。更有些學(xué)校教師過度依賴高中英語教案，使得講課單一、死板。

1.3教師教學(xué)形式單一

傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往是局限于黑板和粉筆兩者之間，教師也只在講臺的范圍內(nèi)進(jìn)行活動，這樣使得高中英語教學(xué)單調(diào)枯燥，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法開展師生的交流討論，使得高中教師與學(xué)生逐漸產(chǎn)生較大的距離，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，影響英語成績，還影響教師的英語教學(xué)質(zhì)量。

1.4忽視學(xué)生主體性學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低

與此同時，大部分教師并沒有在高中英語教學(xué)中深度貫徹新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，仍舊將學(xué)生置于被動接受知識的地位。在這種背景下，教師在高中英語教學(xué)中忽視學(xué)生的主體性，也沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。基于此，學(xué)生只是在被動的接受知識的灌輸，其所獲得的認(rèn)識是較為淺顯的感性認(rèn)識，而不是深層次的理性認(rèn)識。因此，學(xué)生在高中英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率相對較低，所獲得的認(rèn)知也并不深刻，容易在時間的推移下遺忘所學(xué)知識。

2 新課改背景下高中英語教學(xué)面臨問題的解決對策

2.1增加高中英語教學(xué)的生動性和趣味性

針對上述問題，教師首先應(yīng)該做的就是增加高中英語教學(xué)的生動性和趣味性，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲樂趣、了解到學(xué)好英語的必要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，讓學(xué)生能夠更主動積極的參與到高中英語教學(xué)活動中。例如，教師可以在高中英語教學(xué)中充分利用多媒體提高教學(xué)的趣味性。具體地說，在高中英語聽力訓(xùn)練中，教師可以改變傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式，給學(xué)生播放英語歌曲、英文小視頻，讓學(xué)生在獲得快樂的同時更主動的進(jìn)行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到英語學(xué)科的實(shí)用性，并主動提高自身的英語聽說能力。

2.2充分利用多樣化的教學(xué)方法開展高中英語教學(xué)

另一方面，教師應(yīng)該在高中英語教學(xué)中充分利用多樣化的教學(xué)方法開展教學(xué)，以此突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，讓學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮，使學(xué)生主動地建構(gòu)知識并有效提高自身能力。例如，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以以小組交流學(xué)習(xí)法開展教學(xué)。首先，教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，并要求學(xué)生探究文中的主旨、歸納每一段落的中心內(nèi)容，同時探究作者創(chuàng)作的真實(shí)意圖。其次，教師留給學(xué)生充足的時間進(jìn)行交流與討論，并發(fā)揮自身的引導(dǎo)者職能。最后，教師對學(xué)生交流的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生的不足之處，并對學(xué)生遇到的疑難點(diǎn)進(jìn)行有針對性的講解。在此過程中，教師就留給學(xué)生足夠的空間和時間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這就突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生在主動建構(gòu)的系統(tǒng)的知識體系，并有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，在小組交流與討論過程中，學(xué)生也能夠吸收其他同學(xué)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和思維意識，在思維的碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新意識，切實(shí)提高學(xué)生的各項綜合能力。

2.3多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會

學(xué)好英語不僅僅指在筆試中有一個好的成績，還指學(xué)生能在實(shí)際生活中應(yīng)用英語。所以，高中英語教師應(yīng)盡可能多給學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的機(jī)會。有條件的學(xué)?？梢云刚垖I(yè)的英語外教，讓學(xué)生與外教多進(jìn)行交流溝通。由于一般學(xué)校沒有外國人借讀，因此學(xué)生沒有多少機(jī)會可以應(yīng)用到自己的英語知識，但是教師完全可以在班級里模擬學(xué)生與外國人之間的交流，教師可以讓學(xué)生分為兩撥，運(yùn)用英語進(jìn)行交流對話。這樣不僅使課堂氣氛變得活潑，還會使學(xué)生感到英語口語能力的重要性。在提高學(xué)生英語成績的同時也提高了學(xué)生的英語口語能力。

2.4教師應(yīng)當(dāng)樹立新的教學(xué)觀點(diǎn)及理念

伴隨著英語新課改的實(shí)施，高中英語教師也應(yīng)當(dāng)隨著時代的不斷發(fā)展變化更新自己的教學(xué)觀念。在過去的英語教學(xué)中，教師為了讓自己的學(xué)生能夠迎合高考而進(jìn)行教學(xué)，在新課改的實(shí)施下，教師應(yīng)當(dāng)改變這種落后的觀念，樹立以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)觀念。多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，不再傳統(tǒng)地要求學(xué)生為了考試而學(xué)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時最重要的是在講課之前做好充足的準(zhǔn)備。不要死板地根據(jù)課本順序，完全可以在掌握課本的知識結(jié)構(gòu)下根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力調(diào)整自己的教學(xué)順序，使教學(xué)流程更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

高中院校要想切實(shí)推進(jìn)英語新課改的進(jìn)程，不能只依靠教師的力量，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)校、家長及學(xué)生等不同方面的努力。在高中英語新課改的背景下，我相信，如果教師細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足并用正確的方法去改正，必然會使我們培養(yǎng)出的學(xué)生是全方面的人才，更適應(yīng)時代的需求。

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