楊旭

【摘 要】 隨著教育改革的不斷深化，現(xiàn)在課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有了較大的區(qū)別?，F(xiàn)在的教學(xué)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過教師和學(xué)生之間的互動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。互動交流的教學(xué)模式其實(shí)就是指在整個課堂中教師的教學(xué)和學(xué)生的認(rèn)知之間的相輔相成的一個過程。在高中數(shù)學(xué)課堂中引入互動交流的教學(xué)模式能培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，以達(dá)到讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式以學(xué)生的自主探索性學(xué)習(xí)為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；互動交流；應(yīng)用

【中圖分類號】G63.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

一、高中數(shù)學(xué)互動交流教學(xué)模式的作用

1、互動交流教學(xué)模式概述

想要學(xué)好高中數(shù)學(xué)必須要有很強(qiáng)的邏輯思維。因此，某種程度上來說高中數(shù)學(xué)也是一門單調(diào)乏味的學(xué)科。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式一般都是以老師作為課堂的主體，而學(xué)生只是被動地接受老師的理論與知識的灌輸。學(xué)生對于模棱兩可的問題也不提出自己的疑惑，并沒有真正地融入到課堂當(dāng)中去。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本不能達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量效果。

其實(shí)在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，不僅要注重教更要注重學(xué)，而師生之間的互動可以達(dá)到相互促進(jìn)的效果。互動交流教學(xué)就是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)核心的教學(xué)方式，通過師生之間、學(xué)生之間的交流，寓教與學(xué)。在不斷的探索與交流中學(xué)習(xí)知識掌握知識，讓學(xué)生能開動腦筋深入思考，從而使得教學(xué)質(zhì)量和效果的到提升。

2、互動交流教學(xué)模式作用

傳統(tǒng)教學(xué)方式是按照一節(jié)課的時間來設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)，可以說是一種時間和空間上都封閉的教學(xué)模式。然而這樣并不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性。事實(shí)上，學(xué)習(xí)應(yīng)該是開放的自由的而不是封閉的一成不變的。利用互動交流的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，開拓了教學(xué)的空間，在課堂內(nèi)外使得理論與實(shí)際相結(jié)合。

如果師生之間缺乏交流互動，整個課堂就會顯得蒼白無力。即使老師講課講的再好，也會像沒有靈魂的軀體一樣毫無說服力。所以互動交流教學(xué)模式就需要教師深刻理解這種教育理念，并通過師生之間的交流互動營造一種和諧融洽的師生關(guān)系。

此外，教師適當(dāng)?shù)厥褂没咏涣鞯慕虒W(xué)模式還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說興趣是最好的老師，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中綜合運(yùn)用各種教學(xué)形式，能讓課堂氛圍變得更加活躍，教師教授的知識也變的有理有味，學(xué)習(xí)才會更加輕松有效。

二、高中數(shù)學(xué)互動交流教學(xué)模式的應(yīng)用分析

1、創(chuàng)造課堂內(nèi)外的互動

在高中數(shù)學(xué)課堂中互動交流教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，因此學(xué)生必須學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題解決問題，脫離傳統(tǒng)教學(xué)中對教師的過分依賴。教師在課堂中多設(shè)置一些開放性和探究性的問題，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生利用已掌握的知識來分析問題尋求答案，而教師則提供指導(dǎo)性的幫助。使學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容并加以利用，做到舉一反三的效果。

同時在課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，能將所學(xué)的知識真正運(yùn)用到生活中去。這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也能提高思維的邏輯性。課堂內(nèi)外的結(jié)合，使得學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)變得更加有趣的同時，也讓學(xué)生明白知識源于生活也將用之于生活。

2、優(yōu)化教學(xué)方案

教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是每個教師都要進(jìn)行的工作。設(shè)計(jì)教學(xué)方案的目的在于整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，并能合理安排課堂內(nèi)容。然而在以往的教案中，教師的教學(xué)目標(biāo)過于廣泛籠統(tǒng)不夠明確。所以，在高中數(shù)學(xué)互動交流教學(xué)模式中，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性之間的差異，對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)除了表現(xiàn)在教師的教學(xué)任務(wù)中之外，更應(yīng)該在學(xué)生平時的成績中的到體現(xiàn)。在課前，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，并找出知識的難點(diǎn)；在課堂中，教師可以有針對性地設(shè)計(jì)一些練習(xí)并對預(yù)習(xí)時遇到的問題進(jìn)行探討交流，對學(xué)生回答不足的地方教師進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固。通過互動交流的教學(xué)方式把學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式完美地結(jié)合在一起，不斷提升學(xué)生學(xué)生能力。

3、利用小組學(xué)習(xí)進(jìn)行交流互動

運(yùn)用互動交流教學(xué)模式的時候，教師在了解各個學(xué)生之間的差異之后，可以根據(jù)他們各自不同的特點(diǎn)和興趣對他們進(jìn)行分組，這樣就能讓更多的學(xué)生真正參與到課堂的活動中來。在進(jìn)行小組討論的時候，要讓每個學(xué)生都能表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法或者提出自己的問題。學(xué)會與他人進(jìn)行交流分享，讓思維在交流的過程中得到碰撞與融合。在認(rèn)真傾聽他人的見解的同時也要發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

教師在指導(dǎo)小組展開活動的時候，要讓學(xué)生明確知道自己所扮演的角色并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)間的合作能力，加強(qiáng)小組內(nèi)的交流，將學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行分析。另外，教師對小組進(jìn)行評價的時候一定要客觀公正，綜合學(xué)生在各個方面的表現(xiàn)。這樣才能使他們提高學(xué)習(xí)興趣，主動參與到活動中來。

4、營造輕松課堂氛圍，加強(qiáng)師生互動

在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用情景教學(xué)等方式營造一個融洽有趣的課堂氛圍，使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度，主動參與到課堂的活動中來。在課堂上，教師和學(xué)生并不是相對獨(dú)立的，而是相互依托，相輔相成的。師生之間的互動，很大程度上能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。而互動的深度，又取決于學(xué)生的積極性。所以，在教學(xué)課堂中教師使用互動交流的模式是十分有必要的。

在實(shí)際的課堂中，教師不應(yīng)將教授的知識局限于課本之上。而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，不斷地把內(nèi)容拓展開去，進(jìn)行更有趣更有意義的教學(xué)活動。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識的同時，讓學(xué)生完全投入到課堂中去。

三、結(jié)語

通過實(shí)踐可以證明，在高中數(shù)學(xué)課堂中交流互動的教學(xué)模式充分考慮到了高中生的心理及生理上的特點(diǎn)。高中是他們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，利用這種教學(xué)方式能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)個性，提升他們對數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，只有師生之間互相合作交流，才能共同體驗(yàn)到成功的樂趣。

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