胡霞

【摘 要】 本文從新課改的理念出發(fā)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)對(duì)《常用金屬材料的熱處理》進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，提高學(xué)生課堂參與程度，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”的目的。

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；教學(xué)設(shè)計(jì)；動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-0-01

為適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展與改革的新形勢(shì)，電子工業(yè)出版社出版的《機(jī)械制造基礎(chǔ)》以兩年制高等職業(yè)教育技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)運(yùn)用能力和崗位工作能力，要求圍繞核心能力的培養(yǎng)形成系列課程鏈路【1】。

學(xué)生學(xué)習(xí)完《機(jī)械制造基礎(chǔ)》中工程材料與熱處理工藝這一篇之后，大部分學(xué)生都反映比較抽象、繁瑣，知識(shí)掌握不牢固。針對(duì)這些問(wèn)題，本人總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)踐，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法重新對(duì)這一篇內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

1.教材的二次開(kāi)發(fā)

《工程材料與熱處理工藝》是《機(jī)械制造基礎(chǔ)》這門(mén)課程的其中一個(gè)篇章，這一篇中學(xué)生主要要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：金屬材料的性能、鋼的熱處理、常用金屬與非金屬材料、金屬材料成形工藝、機(jī)械零件材料的選擇。為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前三節(jié)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，然后在此基礎(chǔ)上再深化學(xué)習(xí)并接受后兩節(jié)的內(nèi)容。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，專門(mén)增加了《常用金屬材料的熱處理》實(shí)踐教學(xué)。

2.教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

轉(zhuǎn)換思想及方法，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行常用金屬材料的熱處理操作，通過(guò)操作金相顯微鏡及洛氏硬度計(jì)，突出能力目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)貫穿其中，通過(guò)小組合作體現(xiàn)情感目標(biāo)。

3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破

分層教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，突出對(duì)常用金屬材料的辨別、會(huì)進(jìn)行熱處理操作。通過(guò)不同材料熱處理工藝的不同、對(duì)比金相顯微鏡下組織的不同及熱處理后材料硬度的不同來(lái)逐步分解難點(diǎn)。

4.教學(xué)方法【2】

（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，要求學(xué)生主動(dòng)搜集并分析有關(guān)金屬材料的信息和資料，整理課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及相互之間的聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生采用探索法、發(fā)現(xiàn)法建構(gòu)知識(shí)體系；協(xié)助學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容與自己生活中的相關(guān)事物相聯(lián)系（如建筑鋼材、機(jī)械零件等）。

（2）在實(shí)驗(yàn)和課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分發(fā)揮他們的主體作用和能動(dòng)性。讓學(xué)生在動(dòng)耳、動(dòng)眼的基礎(chǔ)上動(dòng)手、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)多種器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，提高對(duì)外部信息的加工處理能力；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將學(xué)到的內(nèi)容向他人展示，進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)及班級(jí)評(píng)價(jià)。

5.教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生的準(zhǔn)備：搜集并分析有關(guān)金屬材料的信息和資料；整理課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及相互之間的聯(lián)系。初步學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)體系建構(gòu)。

教師的準(zhǔn)備：金相顯微鏡、五種不同試樣（灰鑄鐵HT200、高速鋼W18Cr4VA、硅鋁明ZL102、中碳鋼45鋼、合金滲碳鋼20Cr）、熱處理小電爐若干；多媒體課件

二、學(xué)與教的過(guò)程

本次課程的學(xué)習(xí)需要8個(gè)課時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)安排如下：

【了解對(duì)象】讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)有關(guān)常用金屬材料的知識(shí)，思考生活中的使用實(shí)例，對(duì)比材料的應(yīng)用場(chǎng)合。

【設(shè)計(jì)任務(wù)】

①根據(jù)教材內(nèi)容，分組協(xié)作識(shí)別這些牌號(hào)（HT200、W18Cr4VA、ZL102、45鋼、20Cr）所代表的金屬材料；掌握相關(guān)材料的牌號(hào)表示方法、主要性能及用途；交流這些材料在生活中的應(yīng)用；

②以普通熱處理方式為依托，分組思考為了獲得更好的性能，如何對(duì)這些材料進(jìn)行普通熱處理的選擇。

③分組操作：將這些試樣進(jìn)行下列處理：HT200去應(yīng)力退火、W18Cr4VA球化退火、W18Cr4VA球化退火后經(jīng)高溫淬火三次回火；、45鋼調(diào)質(zhì)、20Cr低溫回火。（其中受條件限制不能對(duì)ZL102進(jìn)行變質(zhì)處理，只能在訓(xùn)練5中觀察經(jīng)變質(zhì)處理后的標(biāo)準(zhǔn)試樣）。操作過(guò)程中注意思考討論對(duì)熱處理溫度的選擇。

④分組操作：將熱處理前后的試樣經(jīng)過(guò)砂紙打磨拋光后在洛氏硬度計(jì)上測(cè)量硬度并做好比較記錄。

⑤分組操作將上述未處理試樣分別與經(jīng)熱處理后試樣及實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)試樣進(jìn)行金相組織觀察比較，從而理解其熱處理前后體現(xiàn)的性能區(qū)別。

【教學(xué)指導(dǎo)】

①注意教材中前三節(jié)內(nèi)容知識(shí)的分析，整理課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及相互之間的聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生采用探索法、發(fā)現(xiàn)法建構(gòu)知識(shí)體系；如：怎樣更快識(shí)別鋼材的牌號(hào)；怎樣結(jié)合鐵碳合金相圖進(jìn)行熱處理溫度的選定：怎樣將常用金屬材料的組織、性能、熱處理方式與應(yīng)用掛鉤等。

②注意充分發(fā)揮小組各成員的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；

③注意組內(nèi)、組外總結(jié)、評(píng)價(jià)

【任務(wù)講評(píng)】新課通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組訓(xùn)練的方式，學(xué)生雖然很容易直接獲得幾種材料的感性認(rèn)識(shí)，但如果對(duì)常用金屬的性能、用途要能夠有進(jìn)一步的理解和應(yīng)用，教師必需及時(shí)通過(guò)各種途徑，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。

1.組內(nèi)交流：學(xué)生自我總結(jié)評(píng)價(jià)每次任務(wù)訓(xùn)練完成之后的收獲、所涉及到的理論知識(shí)。

2.組外交流：學(xué)生提出在任務(wù)訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題、先在各小組之間尋求解決之道，如果不能解決，再由教師做講解。

3.教師總結(jié)：總結(jié)在任務(wù)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題、每次任務(wù)訓(xùn)練所涉及到的主要知識(shí)。

【知識(shí)拓展】讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，提出合理的解決問(wèn)題的方法等（作為課外的討論問(wèn)題）

1.討論由于管理錯(cuò)亂、錯(cuò)用鋼材的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，如：

（1）把20鋼當(dāng)作65鋼制成彈簧；

（2）把30鋼當(dāng)作T13鋼制成銼刀；

（3）把Q235鋼當(dāng)作45鋼制成齒輪。

2.含碳量0.1%的鋼切削后，表面粗糙度比45鋼差，原因何在？

（通過(guò)上述訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)歷從理論知識(shí)到實(shí)際，從實(shí)驗(yàn)到生產(chǎn)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，學(xué)以致用，學(xué)有所得）

【評(píng)價(jià)反饋】通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

引導(dǎo)讓學(xué)生從知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行小結(jié)。同時(shí)教師對(duì)課堂內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)做出有效、及時(shí)的評(píng)價(jià)。

作為新的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行常用金屬材料熱處理的教學(xué)，它的優(yōu)點(diǎn)是：加強(qiáng)了學(xué)生課堂參與程度，提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作及動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)；缺點(diǎn)是：要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)；對(duì)教師把握課堂節(jié)奏、時(shí)間及知識(shí)內(nèi)容的覆蓋深度與廣度等能力要求較高【3】。

總之，如何設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)諸因素和諧結(jié)合，充分發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中的整體功能，真正提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力始終是一個(gè)值得我們教師不斷反思和探索的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

【1】蕭家氣.最新教育理念和最新教學(xué)方法講授提綱

【2】任秀麗.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與范例教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用【J】.軟件導(dǎo)刊，2010；

【3】徐肇杰.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與項(xiàng)目教學(xué)法之比較【J】.教育與職業(yè)，2008（4）11-13