韋巍

【摘 要】 中學(xué)語文閱讀教學(xué)，需要巧妙的問題進(jìn)行啟示和引導(dǎo)，這在語文閱讀教學(xué)中顯得越發(fā)的重要。本文對(duì)中學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了初步的分析，并詳細(xì)介紹了中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的各類問題設(shè)計(jì)和實(shí)施策略，希望以此促進(jìn)中學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展，提高語文教學(xué)的課堂效率。

【關(guān)鍵詞】 語文課堂；閱讀教學(xué)；問題設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G64.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-0-01

在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)起著重要的作用。在進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì)時(shí)，教師要始終以學(xué)生的發(fā)展為主，要注重學(xué)生的興趣和個(gè)性，加快形成更加具有價(jià)值和高質(zhì)量的問題，進(jìn)一步對(duì)中學(xué)語文教學(xué)提供積極有益的指導(dǎo)，這離不開我們對(duì)中學(xué)語文閱讀教學(xué)存在問題的分析。

1.中學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題：

1.1教師指導(dǎo)多，分析多，學(xué)生讀的少，悟的少。在閱讀教學(xué)過程中，教師總是一味的用傳統(tǒng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，教師在這一過程中起到了主體作用，使得在教學(xué)過程中缺失了對(duì)學(xué)生的自我能動(dòng)性的把握。我們認(rèn)為本應(yīng)該是富有個(gè)性、人性和能動(dòng)性的教學(xué)過程卻無意識(shí)下演變?yōu)榱藛我坏膬?nèi)容分析，學(xué)生在這一過程中重視理性輕視感性的成分增加，在這一教學(xué)模式下使學(xué)生情感意識(shí)遭到磨滅。

1.2學(xué)生自主提問少，教師提問多。在課堂教學(xué)中，教師不斷的在給學(xué)生提出各種問題，在這種情況下學(xué)生也跟著教師的思路在不斷的回答。雖然這種情境下我們認(rèn)為課堂氣氛很活躍，但是，仔細(xì)思考，我們發(fā)現(xiàn)，回答問題的僅僅是少數(shù)個(gè)別學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生仍舊在沉悶中，隨著問題的多樣而逐漸使得學(xué)生的思考空間變得狹小，導(dǎo)致學(xué)生在機(jī)械的接受教師的教學(xué)。

1.3閱讀教學(xué)訓(xùn)練不夠系統(tǒng)。教師在閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)過程中，只是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本的研讀，卻在很大程度上忽視了瀏覽和略讀的方式訓(xùn)練。在閱讀中，教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行精讀培養(yǎng)，會(huì)使得學(xué)生在很多的文章攝取中喪失目標(biāo)，不能很好的進(jìn)行掌握和運(yùn)用優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。朗讀和默讀也是閱讀教學(xué)中必要的手段，在語文教學(xué)中，這兩種方式都是不可或缺的。

1.4學(xué)生閱讀興趣缺失。由于應(yīng)式教育的影響，教師和學(xué)生都只重視學(xué)習(xí)成績，并不能很好的調(diào)動(dòng)自己的閱讀興趣，形成良好的閱讀態(tài)度和方法。其次，學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力的不斷增大，只是對(duì)課程要求的內(nèi)容進(jìn)行硬性掌握，在閱讀方面技能嚴(yán)重缺失。沒有好的閱讀興趣，學(xué)生在中學(xué)語文課堂中就顯得過于被動(dòng)，課堂氣氛過于壓抑。

1.5教學(xué)過程和方法僵化，局限于課本。一些教師在閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法往往缺少新意，教學(xué)內(nèi)容局限于課本，途徑過于單一和封閉，割裂了語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，長此下去，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣缺失，閱讀現(xiàn)狀不夠樂觀等問題。在教學(xué)手段僵化的今天，仍舊存在著各種各樣的教學(xué)課程，但是卻沒有哪一教學(xué)是得到學(xué)生的充分支持和關(guān)注的。從各種條件現(xiàn)狀來看，學(xué)生主體地位的缺失是關(guān)鍵因素所在。

2.中學(xué)語文閱讀教學(xué)要巧妙設(shè)計(jì)問題：

2.1以認(rèn)讀為起點(diǎn)的解讀性問題設(shè)計(jì)。認(rèn)讀，是知識(shí)的來源，認(rèn)讀的作用，離不開感官世界的感受。在感知過程中，認(rèn)識(shí)活動(dòng)是知識(shí)來源的基礎(chǔ)和源泉。學(xué)生在閱讀文章中，需要學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)和感受，這就要求教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自瀆能力，對(duì)課文所要表現(xiàn)的大意和見解有自身的大致了解。解讀性閱讀既要能夠微觀理解，也要加強(qiáng)注重宏觀方面的理解。不僅能夠?qū)ψ衷~句有一個(gè)局部的了解，同時(shí)也能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行宏觀把握。

2.2以質(zhì)疑為核心的研讀性問題設(shè)計(jì)。研究型閱讀的核心是質(zhì)疑，需要對(duì)課本和教師的指導(dǎo)內(nèi)容形成一定的疑問。在學(xué)生閱讀過程中，通過整體的認(rèn)知階段，學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成了一定的疑問和難點(diǎn)。此刻，教師如果能夠巧妙地設(shè)計(jì)問題，用恰當(dāng)?shù)姆绞酱龠M(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)，了解其神韻。師生在質(zhì)疑合作中解決問題，引導(dǎo)學(xué)生去探尋和思考，發(fā)揮閱讀者的思想潛力，促使閱讀者在語文方面達(dá)到一定的廣度和深度。

2.3以借鑒為目的的賞讀性問題設(shè)計(jì)。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠?qū)φZ文課本內(nèi)容有積極的鑒賞態(tài)度，陶冶情操，涵養(yǎng)心靈，有自身的情感體驗(yàn)和感悟。中學(xué)生賞讀性的目的在于欣賞，但其更重要的目的卻是借鑒作者的寫作角度和方法，擁有謀篇布局的思路，運(yùn)用語言文字的技能，開拓寫作的新興路徑。教師在欣賞性閱讀教學(xué)中，教師要充分把握時(shí)機(jī)，通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，使閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來，加深學(xué)生的掌握。

2.4以遷移為手段的擴(kuò)讀性問題設(shè)計(jì)。閱讀擴(kuò)讀性問題設(shè)計(jì)，是指從課內(nèi)文章出發(fā)，為課文尋找主題、寫法、語言、風(fēng)格上相似的課外材料進(jìn)行研讀，在閱讀的過程中，將二者有機(jī)結(jié)合起來。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠在規(guī)律的語言中積累和運(yùn)用語言。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行思考，展開合理的想象，在各種思維的碰撞中創(chuàng)造出新的火花。

3.中學(xué)語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)實(shí)施策略

3.1拓展視野，多思善問。隨著當(dāng)代信息網(wǎng)絡(luò)的不斷更新和發(fā)展，知識(shí)更新的周期變得越來越短，這就要求教師要不斷的開拓新興視野，更新專業(yè)知識(shí)。教師在問題的設(shè)計(jì)中，要能夠多思考，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問題的掌握。

3.2因材施教，突出個(gè)性，把握學(xué)生。學(xué)生的個(gè)性不同，愛好不同，其閱讀的方法和手段也不同。這就要求教師能夠充分把握學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生有個(gè)深刻的了解，以此來對(duì)教師的閱讀教學(xué)方式做出充分的改進(jìn)。

3.3規(guī)范語言，準(zhǔn)確問答。課堂上，有近一半的學(xué)生最害怕的無非就是被老師提問，自己回答不上來，然后陷入尷尬的境地。這在一定程度上成了學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)。因此，要想讓學(xué)生能夠減負(fù)，讓學(xué)習(xí)變得有效，解決課堂上教師提問方式和學(xué)生回復(fù)方式這顯得十分重要。

3.4及時(shí)總結(jié)，不斷提高。在問題設(shè)計(jì)中，教師要能夠針對(duì)一段時(shí)間的教學(xué)，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，分清教學(xué)過程當(dāng)中的不足，并對(duì)其有充分的鞏固，以此來達(dá)到新的思路的提高，加快閱讀教學(xué)的提高。

中學(xué)語文閱讀教學(xué)，需要設(shè)計(jì)巧妙的問題進(jìn)行指導(dǎo)和啟示。對(duì)閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)進(jìn)行深入分析與研究，能夠加快實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展，加快學(xué)生閱讀效果的提高，對(duì)語文高效課堂的建設(shè)具有深遠(yuǎn)意義。