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網(wǎng)絡環(huán)境下的小學作文評改模式研究

2016-07-01 14:19高媛
關鍵詞:群組范文過程

高媛

小學作文在整個教學過程中占據(jù)著重要的地位,通過寫作能夠對學生的語言組織能力以及交流溝通能力進行有效的培養(yǎng),可以說是語文學習中比較基礎的一個組成部分。在作文教學當中一個重要的環(huán)節(jié)就是作文的評改,當學生完成寫作之后會交給教師進行評改,然后教師給予一定的反饋,在傳統(tǒng)教學中作文評改逐漸的演變成了教師一個人的工作,好像和學生沒有太大的關系。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普遍應用,對于小學作文的評改模式應該進行一定的改變,結合網(wǎng)絡環(huán)境,讓學生參與到評改過程中來。

一、選擇范文,明確修改方式

小學作文的評改并不是隨意進行的,教師進行作文評改也都是按照一定原則進行的。在網(wǎng)絡環(huán)境下,更需要精心的選擇范文,讓學生可以有依據(jù)可循,在學生認可范文的前提下,明確修改的方式以及目標。除了一些基本的理論性知識之外,還需要教會給學生靈活的判斷一篇作文的好壞,教師可以選擇比較典型的范文來讓學生進行觀察分析,最好能夠引導學生自主的找出文章中存在的問題并且提出修改意見,這樣才說明學生真正的理解了作文評改的方式。當前的社會環(huán)境下,教師應該盡可能的恢復學生的主體地位,在學習的過程中將學生作為中心,讓學生參與到教學的每個環(huán)節(jié)當中,參與作文評改可能會讓學生感覺很新奇,大多數(shù)學生甚至認為超越了自身權限,所以說對作文評改還是充滿好奇的,也很想知道在自己寫的作文中到底存在著哪些方面的問題,掌握具體的評改方法也能夠讓學生進行自我檢查。

比如,教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)找來一篇比較經(jīng)典的范文,其中肯定會包含很多大眾化的問題,都是日常寫作過程中學生普遍出現(xiàn)的問題,先是采取觀察的方式通過多媒體來展示給學生,如說“難忘的一件事”,范文中可能會這樣描寫道“在這個暑假,爸爸媽媽帶著我去大連旅游,這是一個我從沒去過的地方,這里環(huán)境優(yōu)美并且空氣清新,看到了很多以前沒有見過的風景和事物,并且品嘗了很多好吃的,這真的是暑期期間一件非常難忘的事情。”雖然說在描述的過程中寫出了難忘的事件就是去一個陌生的地方旅游,但是在這期間并沒有什么特殊的難忘事件,這樣的描述不免顯得比較牽強,再加上學生的表達并不是很明確,文章沒有明確的主線,導致文章出現(xiàn)偏題的嫌疑。先通過觀察來讓學生發(fā)現(xiàn)一些問題,然后教師可以找學生將這篇文章念出來,通過誦讀、傾聽的形式學生會對其中的文字表達有更加深入的感悟和理解,進而找到修改的方式方法,發(fā)現(xiàn)其中的不足。

二、借助視頻,引導學生修改

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,使得多媒體技術在各學科的教學中都發(fā)揮著重要的作用,有了信息技術的支撐,教學也變得更加生動有趣?,F(xiàn)代小學語文作文的寫作形式有很多種,有圖畫式的、文字要求形式的還有視頻動畫形式的,可能一些比較新穎的作文題材就是采取觀看視頻的形式來讓學生將感悟描繪出來,特別是描寫一些活動場面的時候,可以采取視頻觀看的形式來進行描述,但是視頻的形式有時候對于小學生來說比較困難,一些動作情節(jié)無法快速的捕捉到,所以在寫作的過程中就會出現(xiàn)概念模糊的現(xiàn)象,憑借著自身的記憶來進行描寫,導致寫作的效果不是很理想。因此,在作文修改的過程中,教師要再次借助視頻來引導學生,喚醒學生的記憶。

比如,最簡單的視頻“課間活動”,在視頻當中可能會有學生進行各種運動的畫面,例如說打籃球,在起初的描寫中可能學生也只是一帶而過的描述了一下這項運動,但是具體的描寫并不是很生動形象,通過觀看視頻,學生就可以總結出一些經(jīng)典的動作描寫詞匯,“打、拋、傳、扣”等這些動作詞語的應用給文章增添了許多的色彩。能夠連貫的將學生是如何打籃球的,打球的一個狀態(tài)形象的描繪出來,甚至可以對人物運動過程中的神態(tài)進行描寫,在作文當中將人物形象寫的活靈活現(xiàn),教師和學生一起觀看視頻,然后根據(jù)自身的再次觀看,總結出一些比較實用的描寫方式等,再和之前的作文進行對比,學生自然而然的就知道自身存在的漏洞,并且加以改正。

三、建立群組,鼓勵學生互評

以往教學中,將評改作文作為教師的專屬工作,這種做法是不對的,如果只是教師單純的參與到作文評改過程中,學生只是一味的在等結果,并不能真正的參與和了解作文評改的過程,這對學生寫作能力的提升是非常不利的。因此,在現(xiàn)代網(wǎng)絡環(huán)境下還是應該鼓勵學生參與到作文評改中來,可以采取建立群組的方式,將學生分為幾個不同的小組,學生之間交換作文,然后進行評改,每次進行評改的作文都是隨機的,所以說學生只需要客觀的做出評價就可以了,并且教師可以班級為單位的群組,將學生的互評情況上傳到群組當中,然后給供其他的學生瀏覽觀看,學生在寫評價的時候也要本著公平公正的原則,要讓學生認真負責的來完成這項工作,這樣才能夠有效的幫助學生養(yǎng)成良好的習慣以及語文素養(yǎng)。

總而言之,在當今的網(wǎng)絡環(huán)境下,對小學作文的評改模式也產(chǎn)生一定的影響,應該鼓勵學生參與到評改過程中來,在教師的帶領和指導下來完成作文的評改,從而提升自身的語文素質,同時能夠提高教學的質量。

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