馬婭

繪本，是圖文并茂的故事書，表達(dá)特定的情感和主題，通過繪畫和文字，敘述一個(gè)完整的故事。繪本作為一種新穎的圖書形式，是一年級不可或缺的優(yōu)秀教材。

在開學(xué)初，我們班每個(gè)小朋友都從家?guī)Я撕脦妆緯?，填充到班級的“圖書角”。這些書有科普類、有圖畫類、有文學(xué)類，也有圖文并茂的繪本。而我作為一年級班主任兼語文老師，每周免不了要為孩子們上閱讀課。在閱讀課上，一年級小朋友最喜歡聽老師讀繪本。因?yàn)槔L本畫面唯美，情感豐富，文字優(yōu)美，故事情節(jié)新奇且充滿幻想，貼近兒童生活世界，符合他們的認(rèn)知水平，深受孩子們的歡迎。雖然繪本中的有些生字學(xué)生不認(rèn)識(shí)，但圖畫起著提示的作用，學(xué)生能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感受畫面的視覺美感，用自己的理解去欣賞閱讀。可以說，只要我們合理加以利用，繪本將對學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響。

一、繪本提升學(xué)生語言表達(dá)能力

仔細(xì)翻閱繪本，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不少繪本的語言十分形象生動(dòng)，句式也基本相同，適合一年級學(xué)生模仿說話，孩子們也很樂于去模仿。如《姥姥去了遙遠(yuǎn)的地方》講述了小兔子在童年時(shí)光里與姥姥相依相伴的故事?！按禾煳覀円黄鹞顾墒蟆！薄跋奶?，我們一起養(yǎng)烏龜?！薄扒锾?，我們一起掃落葉?！薄岸?，我們一起滑冰車。”我讓孩子們開動(dòng)腦筋，想一想在四個(gè)季節(jié)里，小兔子還會(huì)和姥姥做些什么呢？孩子們積極動(dòng)腦，發(fā)言非常踴躍?！按禾?，我們一起去花園里聞花香。夏天，我們一起在樹蔭下吃西瓜。秋天，我們一起去葡萄園摘葡萄。冬天，我們一起在門前堆雪人。”……諸如此類美妙的句子像雨后春筍不斷從孩子們口中冒出。再比如繪本《我爸爸》，在故事中“我爸爸像魚一樣……我爸爸像河馬一樣……我爸爸像馬一樣……”我就讓孩子們來描述自己的爸爸或者“我媽媽”“我爺爺”“我奶奶”……通過這樣的說話練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，促使他們?nèi)ブ鲃?dòng)去搜集腦海中的詞匯，提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、繪本培養(yǎng)學(xué)生的想象力

優(yōu)秀的繪本作品都配有色彩鮮艷的圖畫，在繪本教學(xué)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片來認(rèn)識(shí)各種事物的變化與聯(lián)系，借機(jī)讓學(xué)生猜想故事中的情節(jié)。孩子們的思維馬上活躍起來，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被激活，通過分析、綜合，來尋求答案。比如，繪本《我爸爸》中，“我的爸爸連大野狼都不怕”這一句配的圖畫上，就藏著小紅帽和三只小豬。學(xué)生觀察到這一點(diǎn)，我就借此讓學(xué)生根據(jù)圖畫，想象一下我爸爸與大野狼之間發(fā)生了什么故事。孩子們的話匣子打開了，暢所欲言，說出的故事十分精彩且充滿了童趣。如《噗～噗～噗～》中，作者用擬聲詞表達(dá)了世界上物體的狀態(tài)和變化，卻沒有說明這是什么物體，也沒有用文字多說什么。只交給孩子去想象?？此坪唵蔚漠嬅妫瑓s可以引出不同的理解、不同的想象，當(dāng)孩子問我：“這說的是什么??？大吃小還是什么？”大人可能理解為生命的輪回、宇宙的規(guī)則等等，孩子們看到的卻是漂亮的畫面，和畫面之外的無限空間。這些猜想不僅讓繪本充滿了想象的空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并培養(yǎng)了他們的想象力。

三、繪本促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展

繪本直接或間接地反映了社會(huì)生活，學(xué)生以自己的經(jīng)驗(yàn)去理解故事中的世界，以獨(dú)特的視角理解社會(huì)規(guī)范，進(jìn)而擴(kuò)展自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從中獲得社會(huì)性發(fā)展。對兒童來說，故事中的世界就是真實(shí)的。比如，我之前為學(xué)生讀過的《好餓的毛毛蟲》，這本繪本并沒有直接教育孩子們要好好吃飯，而是用“想要變漂亮、高大，就要像毛毛蟲那樣吃好多東西”的表述，更貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活，也更容易讓學(xué)生接受。

另外，繪本有時(shí)承載著更深刻的道理。如繪本《綠狼》中，綠狼被狼群嘲笑，在伙伴們的起哄聲中，小綠狼發(fā)誓要改變自己：他先是穿上灰色的衣服，卻不小心露出了綠色的尾巴；再是抹上灰色的柴灰，卻被大雨澆回了“真面目”；然后又涂上灰色的油漆，卻被太陽曬得夠戧。雖然孩子們根本不明白其中所涉及的種族歧視問題，卻在看到綠狼為了變成灰狼而付出艱辛努力時(shí)認(rèn)識(shí)到：不能因?yàn)閯e人和我們不一樣就歧視、排斥他們。繪本以這種潛移默化的方式使兒童更多地接受性別、文化、種族等社會(huì)差異。

用心給孩子選擇好的繪本，就是給孩子心靈最好的啟迪。在聽繪本、看繪本的過程中，孩子們的口語表達(dá)能力、想象能力、讀寫能力、思維能力等都獲得相應(yīng)程度的提高。繪本帶給孩子無限的生活可能性，就像是一顆種子，我們只要用心播撒、耕種，這粒種子就會(huì)在學(xué)生的心田生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果！