吳春

大班幼兒的口語表達能力發(fā)展態(tài)勢迅猛，據(jù)《指南》要求，大班幼兒的口語表達能力需根據(jù)不同場景、不同的表達需求，進行有針對性的表達表述，幫助幼兒感受不同表達方式帶來的不同效果。多年來，依據(jù)幼兒園的課題走向，我都在進行班級種植活動對幼兒能力發(fā)展方面的研究。近年來，我發(fā)現(xiàn)：大班幼兒可以進行自主種植活動，自主商量如何照料植物生長的每一個過程。在商量的過程中，幼兒需要依據(jù)不同的場景需要，運用不同方式的口語表達，而不同方式的口語表達能力都將伴隨著植物的生長獲得不同程度的發(fā)展。

一、在“選種”中理清口語表達的條理性

4月初，一些常見的農作物被列入大三班擬種植項目中。孩子們在討論種什么，我提議用“我想種”解說賽的形式投票決定。孩子們表示同意……在周六、周日收集自己想種的農作物的信息，周一上午進行解說，看誰的介紹最能吸引大家。（據(jù)家長反饋：孩子們在雙休日主動要求跟大人一起去菜場觀察各種蔬菜，訪問買菜的阿姨們一些關于蔬菜播種和生長的情況，主動翻開小時候認識蔬菜寶寶的卡片，主動上網(wǎng)了解一些常見農作物的習性，還及時與年長的老人進行電話溝通。）周一，孩子們帶著自己收集的圖片資料和發(fā)現(xiàn)來參加本次解說賽，有的孩子有條有理地說出自己的所推薦的農作物漂亮的顏色與可愛的形狀，嘗試拉票；有的孩子針對爬藤類農作物獨特的生長習性，詳細介紹了它的生長特點；有的孩子則關注細節(jié)，說我在網(wǎng)上看到了絲瓜的藤爬在竹竿上的時候，有像彈簧一樣的綠綠的東西，我想知道這個東西是這樣長出來的，所以，我們種絲瓜吧……小伙伴們對于絲瓜的這件特點非常好奇，進而，絲瓜成功入選。

組織解說賽，我意在請孩子們用有條理有邏輯性的語言進行表達來為自己拉票。請孩子們嘗試選用恰當?shù)姆绞桨岩患虑橹v清楚，講的能夠吸引人，在為自主種植鋪墊的同時，運用恰當?shù)牟呗?，?chuàng)設寬松的語言環(huán)境，推動孩子們口語表達條理性的發(fā)展。

二、在“播種”中增強口語表達的嚴謹性

絲瓜的種子來到大三班。到底怎么種呢？有的孩子說要埋在土里，還得埋深一點，這樣會更加安全；有的說要埋的淺一點，這樣發(fā)芽的時候，小芽比較容易長出來；有的說只要像小班時播種的青菜籽那樣灑在泥土的上面；有的說要把瓜子尖尖的一頭朝著上面，這是小芽長出來的地方……到底怎么種呢？我提議大家問問年紀大一點的人，或者上網(wǎng)查查再決定怎么種。我是希望孩子能夠嚴謹表達自己的想法。第二天上午進行匯總，孩子們說：爺爺奶奶們都說，最好是把絲瓜籽尖尖的一頭朝上，因為絲瓜籽的幼芽就是從尖尖的一頭長出來的，再用一些細土蓋一層，這樣可以保暖保濕。孩子們正準備按照大家收集討論匯總的結論開始常規(guī)播種。這時候，文文對我說，吳老師，我想把絲瓜籽尖尖的一頭朝著下面，看看它會長出來嗎？我點頭贊同，于是這個秘密成為我們共同的期待……

組織播種討論活動，我意在請孩子們判斷推理怎樣的播種方式才是科學有效的，選擇用嚴謹?shù)目陬^語言組織表達，讓聽的人覺得有道理并贊同自己的想法。大班的孩子大多已經度過了“泛靈”期，他們開始理解事物之間的因果關系，口頭語言是傳遞自己想法的重要手段，怎樣學會嚴謹?shù)谋磉_，讓自己的表達更容易讓他人接受，我利用討論播種的機會為孩子們提供了鍛煉的平臺。

三、在“發(fā)芽”中推動口語表達的針對性

每天清晨，孩子們都會給瓜籽澆水，看望絲瓜籽，三三兩兩地討論著。10天了，絲瓜籽紋絲不動，經過詢問知道是天冷的原因。我們怎樣讓種子暖和起來？苗苗說，我們可以給瓜籽穿上衣服嗎？彤彤說，如果把絲瓜籽裹起來的，它就不能夠吸收泥土的營養(yǎng)了，怎么辦？文文說：怎樣才能讓絲瓜籽暖和起來，又能夠吸收土里的水分和營養(yǎng)呢？孩子們的表達越來越有針對性了。經過討論，我們決定用白色的地膜給整片實驗田穿上衣服……4月下旬，驚喜果然出現(xiàn)了，兩瓣小芽破土而出，孩子們高興地歡呼起來，只是為什么有的種子發(fā)芽了，有的種子還沒有動靜呢？尤其是那幾顆被倒著種的種子。討論在繼續(xù)……

孩子們關于種子為什么不發(fā)芽的討論是自己組織的，我只是引導他們找出問題的關鍵所在，發(fā)現(xiàn)根本的問題，推動孩子們進行有針對性的討論，讓孩子們感受有針對性的討論可以助推問題的有效解決，這也是口語的重要功能。利用在種植過程的種種問題，結合適當?shù)膱鼍?，引導他們進行有針對性的討論，為推動他們口語表達的針對性提供了良機。

四、在“爬藤”中落實口語表達的完整性

過了五一小長假，葉子越來越多，有數(shù)量、顏色、形狀、大小的變化，藤也有葉片厚薄、排列疏密甚至是葉脈的變化，這些都在吸引孩子們的眼球。孩子們一起尋找合適的觀察比較、測量記錄材料，進行科學的觀察與記錄。有的孩子在用色卡對比觀察葉子顏色的變化后說，葉子的大小與顏色有關系，我發(fā)現(xiàn)小的剛長出來的葉子是嫩綠色的，大的葉子是翠綠色的；有的孩子用放大鏡觀察葉脈的變化后說，葉脈有三種，一種在中間，是最粗的，一種在旁邊，也有點細，還有一種到處都有，更加細；有的孩子用手觸摸感受葉子厚薄的變化，用尺子測量出葉子高度的變化和排列密度的規(guī)律，也會完整地說出自己的發(fā)現(xiàn)……案例：收獲嘍——好多絲瓜呀！

在探索發(fā)現(xiàn)后，孩子們首先會把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，而且會把自己的發(fā)現(xiàn)完整地說出來，因為發(fā)現(xiàn)的時候總是驚喜的，驚喜的事情總是需要分享的。那么，這就是孩子們進行完整表達的良機了。每每這個時候，我總是會說，大家說的真完整，用及時的評價來強化孩子們的感受。

伴隨著農作物的生長，孩子們經常會參與討論交流。不同的場景需要不同的口語表達方式。我覺得：這是發(fā)展幼兒口語表達能力的契機，讓孩子們的口語表達清晰有條理，嚴謹有說服力，明確有針對性，最后讓表述更完整！