劉佳倩

【摘 要】

中等職業(yè)學校語文綜合實踐活動是同閱讀與欣賞、表達與交流并列的語文學科教學內(nèi)容。其設(shè)置目的是促進學生利用課堂教學資源和課外學習資源，加強書本學習與實際應(yīng)用之間的聯(lián)系，提高學生綜合運用語文的能力。中等職業(yè)學校語文綜合實踐活動除具有語文性外，還具有綜合性、實踐性、活動性及生成性等基本特征。但當前中職學校語文綜合實踐課程教學仍然存在一些亟待解決的問題，本文就此在分析問題的基礎(chǔ)上提出了相關(guān)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】

中等職業(yè)學校 語文 綜合實踐課程 問題 對策

我國的職業(yè)教育辦學方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”，但是縱觀目前職業(yè)學校的現(xiàn)狀，普遍存在重視專業(yè)課忽略文化課的情況。語文綜合實踐課在當前的教學中得不到應(yīng)有的重視，形勢不容樂觀。

1.當前職業(yè)學校語文綜合實踐課教學的困境

1.1語文教師對實踐課的課時安排不足，應(yīng)付的成分居多

很多中職學校對語文綜合實踐課程的設(shè)置非常隨意，沒有足夠時間預(yù)留，優(yōu)先考慮專業(yè)課的排課，有的甚至待專業(yè)教師調(diào)休的情況下才將語文課排上。盡管學校平均每學期有72課時，但課堂上對語文實踐的安排不充分。在我國《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中規(guī)定，作為公共基礎(chǔ)課，課程注重培訓技能與思維，提高修養(yǎng)和素養(yǎng)，弘揚民族文化。隨意設(shè)置課程，課時安排不足，勢必會影響大綱目標的執(zhí)行。

1.2課程與語文的基礎(chǔ)學習脫節(jié)

職業(yè)學校語文綜合實踐課程教學必須以語文教材課程為基礎(chǔ)，在此前提下進行其他學科的拓展，但就目前的形勢來看，很多語文教師對語文課程的學習與認識錯誤，將一般的實踐活動與綜合實踐混淆，不結(jié)合語文的特性進行教學，與基礎(chǔ)知識學習形成了嚴重的脫節(jié)，違背這門基礎(chǔ)學科的教學初衷。

1.3綜合實踐課程教學的實踐性質(zhì)不強

語文實踐教學除了語言的基礎(chǔ)性，還有綜合性特性。如今很多職業(yè)學校語文教師對綜合性要求的認識與貫徹遠遠不夠，僅僅將它看成是課外的活動，或是局限于某種形式以內(nèi)，周而復(fù)始地開展講壇或是學生親身演講，這種單一的形式無法體現(xiàn)實踐的綜合性質(zhì)。

1.4學生的參與程度很低

目前，語文綜合實踐教學課堂上很多都是教師的“獨角戲”，教師提問，學生回答，教師引導，學生實踐，缺乏了主動參與的意識與動力。一些學生冷漠對待，教師也疲于應(yīng)付，于是草草了事，甚至以其他教學內(nèi)容代替。

2.職業(yè)學校語文綜合實踐課教學困境的對策與建議

2.1明確語文綜合實踐教學的重要性

職業(yè)學校語文綜合實踐課程在中職生的學習中具有非常重要的地位，為學生的全面發(fā)展打下實踐基礎(chǔ)。語文學科是百科之母，掌握語文綜合知識，提高思想道德素質(zhì)和科學文化素養(yǎng)，是每一位中職學子的學習目標。我國著名的教授蘇步青曾經(jīng)說過，語文是學習的工具，是蓋樓房需要的地基。隨著時代的進步與發(fā)展，社會對人才的需求越來越高，準確熟練運用母語，是邁進社會的第一步。中職學校教學是一個開放的學習系統(tǒng)，語文的學習又能體現(xiàn)終生教育理念，除了培養(yǎng)學生言語表達以外，還能從表述邏輯等方面展現(xiàn)一個人的精神面貌和文化素養(yǎng)。因此，面對當前職業(yè)學校語文綜合實踐的教學困境，職業(yè)學校的管理者與教育者首先要明確語文綜合實踐教學的重要意義，糾正過去注重專業(yè)，忽視文化的錯誤思想傾向，深刻認識到語文實踐對于中職學生在社交、生活、學習以及今后工作中發(fā)揮的重要作用，全面輔助學生的語文實踐教學。

2.2轉(zhuǎn)變呆板單一的傳統(tǒng)教學形式

職業(yè)學校的語文綜合實踐課程與其他的課堂教學有著非常大的區(qū)別，不同于課堂教學的封閉式教學形式，也不同于傳統(tǒng)的填鴨式教育形式，語文綜合實踐課程的學習注重實踐性，教學活動的開展根據(jù)內(nèi)容的調(diào)整具有隨機性與開放性特征，讓學生了解知識，參與實踐，接受知識，學會知識，最終提高學習能力。中職學校面對的是要走入社會的準工作者，因此，教師要將呆板單一的傳統(tǒng)教學形式向靈活開放的教學形式轉(zhuǎn)變，針對具體的語文教材，有計劃地提煉實踐內(nèi)容，鼓勵學生積極加入實踐活動中去，并密切關(guān)注學生活動中的互動與反饋，最終實現(xiàn)提高實踐能力的目的。例如在《“低碳生活”社區(qū)宣傳活動籌備》的實踐活動上，教師要引導學生走進社區(qū)，從社區(qū)科普宣傳欄、發(fā)放的宣傳材料上收集素材，在與居民的交流探討中提出自己對低碳生活理念的理解，總結(jié)新的認識。

2.3找準結(jié)合點，體現(xiàn)語文實用性

中職學校教學的目的在于為社會培養(yǎng)一批全面發(fā)展的中等技術(shù)應(yīng)用型人才，語文學科作為基礎(chǔ)課程，其實踐活動也必須展現(xiàn)出必要的應(yīng)用性。教師對實踐活動的設(shè)置要全面考慮學生的專業(yè)問題，保證語文教學的內(nèi)容具有足夠的兼容性。實踐課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)學生不同的專業(yè)展開相關(guān)因素的分析，靈活選擇活動，挖掘出更多與專業(yè)相關(guān)的知識訓練。比如在《走進家鄉(xiāng)》的實踐課上，教師可以將實踐活動與烹旅專業(yè)緊密相聯(lián)，把活動的重點放在“導游”身份文化基礎(chǔ)和社會調(diào)查能力的提升上，通過走訪、調(diào)查研究等方法獲取信息，對收集的資料研究、整理和歸納，進而形成文字，最后在全班進行聲情并茂的講解?？傊處熞プ』顒訉嵺`機會，讓學生結(jié)合專業(yè)知識，以特長展示，將語文綜合實踐教學的實用效果發(fā)揮出來。

【結(jié) 語】

綜上所述，中職語文教師必須正視目前的教學形勢，重視綜合實踐教學，突出實踐重點與特色，改進教學方式，提高教學效率，為學生今后邁入社會、成為有用之才打下良好的教育基礎(chǔ)。

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