王莉

摘 要：脈絡(luò)清晰的思維是語(yǔ)言表達(dá)的重要基礎(chǔ)，因此在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，落實(shí)思維訓(xùn)練有著至關(guān)重要的意義。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，無(wú)論是寫(xiě)作信息收集、文章構(gòu)思、成文等過(guò)程，都可以有效訓(xùn)練學(xué)生的思維。鑒于此，本文結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，透過(guò)思維訓(xùn)練必要性的分析，簡(jiǎn)要闡釋了高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生思維的具體策略。

關(guān)鍵詞：思維寫(xiě)作；英語(yǔ)教學(xué)；策略

一、思維訓(xùn)練對(duì)高中寫(xiě)作教學(xué)的重要意義

在高中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)效性，是英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)較為重視的課題。從科學(xué)理論角度講，無(wú)論是口頭表達(dá)還是書(shū)面表達(dá)，都依托于思維活動(dòng)。也就是說(shuō)，思維能力是寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)。鑒于此，筆者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施思維訓(xùn)練具有以下幾點(diǎn)重要意義。

1.思維訓(xùn)練有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)

從教學(xué)本質(zhì)講，英語(yǔ)寫(xiě)作水平的高低是一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高，有利于英語(yǔ)水平的整體提高。因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中要重視英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，重視學(xué)生平時(shí)詞匯的積累，同時(shí)也要重視對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生英語(yǔ)方面的不良習(xí)慣，恰當(dāng)采用新課程的教學(xué)方法，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外寫(xiě)作的指導(dǎo)。

2.思維訓(xùn)練可以凸顯學(xué)生的主體性

根據(jù)新課改的要求，教師需改變傳統(tǒng)師本位的教學(xué)理念，認(rèn)清學(xué)生的主體性，積極發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生的主體性也應(yīng)當(dāng)受到正視。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)中，積極且恰如其分地融入思維訓(xùn)練活動(dòng)，既符合人本主義教學(xué)對(duì)學(xué)生主體性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是拓展學(xué)生寫(xiě)作思路的重要途徑。

二、提升思維訓(xùn)練的具體策略

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想

教學(xué)思想是落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性力量，是確保教學(xué)活動(dòng)規(guī)范化、科學(xué)化的主要因素。因此，為了全面提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效性，英語(yǔ)教師要積極改變陳舊的教學(xué)思想，并積極地接受新的教學(xué)理念。首先，教師應(yīng)該摒除應(yīng)試教育的功利思想，認(rèn)清英語(yǔ)教學(xué)實(shí)質(zhì)，辯證認(rèn)識(shí)寫(xiě)作教學(xué)與思維訓(xùn)練教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，并在實(shí)際教學(xué)中促進(jìn)二者有效融合。只有形成這樣的教學(xué)思想，才能確保思維訓(xùn)練的科學(xué)性。

2.通過(guò)交流激發(fā)學(xué)生思維

正所謂，獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。誠(chéng)然，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分的交流能夠激發(fā)思維活性，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，并能夠有效進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。因此在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)。要想達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，首先就應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生的主體特性，樹(shù)立人本教育宗旨，將學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生。所以在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，督促各個(gè)學(xué)習(xí)小組通過(guò)積極的探究完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，能夠全面提升學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。譬如in bus和on bus這兩個(gè)詞組形式相同但是含義卻有很大迥異，為了保證理清知識(shí)特性從而獲得語(yǔ)言思維的提升，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論合作學(xué)習(xí)。

3.透過(guò)語(yǔ)法訓(xùn)練落實(shí)思維訓(xùn)練

語(yǔ)法是構(gòu)成語(yǔ)言的重要因素，在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中，確保語(yǔ)法使用正確無(wú)誤是保證寫(xiě)作信息準(zhǔn)確傳遞的重要保障。除此之外，正確的語(yǔ)法使用能力主要是透過(guò)良好的思維能力來(lái)體現(xiàn)的，換言之，語(yǔ)法訓(xùn)練中也應(yīng)該融入思維訓(xùn)練。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，要求學(xué)生每天一練。語(yǔ)法訓(xùn)練的方式，從本質(zhì)上講，與詞匯訓(xùn)練方式大同小異，即都可以通過(guò)仿句練習(xí)進(jìn)行。但是在實(shí)際操作過(guò)程中，語(yǔ)法訓(xùn)練的仿句練習(xí)，其重心應(yīng)該置于句式結(jié)構(gòu)上，這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力。因此在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提供一些較好的例句，然后圈點(diǎn)出其主要的句式結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生仿照那樣的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)的仿句練習(xí)。當(dāng)然，練習(xí)不在于多，而在于精，這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的效率。

4.改變中式英語(yǔ)，矯治語(yǔ)言思維

中式英語(yǔ)在校園中還是比較廣泛的。中式英語(yǔ)是一種泛娛樂(lè)化的語(yǔ)言表達(dá)，其具有娛樂(lè)性，但同時(shí)也缺乏規(guī)范性，如果長(zhǎng)期使用這樣的英語(yǔ)表達(dá)形式，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)造成不可估量的損害，影響學(xué)生的語(yǔ)言思維，自然也會(huì)降低學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力即寫(xiě)作能力。鑒于此，及時(shí)糾正學(xué)生的中式英語(yǔ)是十分必要的。教師在平時(shí)的生活中如果遇到學(xué)生說(shuō)中式英語(yǔ)，可以提醒學(xué)生。當(dāng)然，將中式英語(yǔ)當(dāng)作一種消遣、娛樂(lè)還是可以的，但是要注意使用場(chǎng)合。在英語(yǔ)作文中遇到中式英語(yǔ)，教師就更應(yīng)該向?qū)W生指出，讓學(xué)生及時(shí)糾正。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)寫(xiě)作水平的高低是一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高，有利于英語(yǔ)水平的整體提高，而思維能力是寫(xiě)作能力的重要支撐。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中要重視英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，同時(shí)也應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)法的訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生英語(yǔ)方面的不良習(xí)慣，全面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽(yáng)海鵬.英語(yǔ)寫(xiě)作思維模式與寫(xiě)作過(guò)程研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003，9（1）：83-86.

[2]郭純潔，劉芳.外語(yǔ)寫(xiě)作中母語(yǔ)本影響的動(dòng)態(tài)研究[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，1997（4）：30-38.