馮海軍

摘 要：在中職英語教學過程中，應(yīng)用項目教學能夠有效提升英語教師的教學效率，完善教學手段，這對于中職英語教學而言具有非常重要的作用。中職英語教學的目標是培養(yǎng)在校生的職業(yè)能力。為了讓學生在有限的時間里學會更多的英語知識，中職英語教師采用了項目教學法進行教學，取得了很大的成效，但是還存在一些問題有待解決。為此，本文對項目教學在中職英語教學中的應(yīng)用展開了進一步分析。

關(guān)鍵詞：項目教學；中職英語教學；應(yīng)用

采用怎樣的教學方法，能夠有效提升學生的能力，使學生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展需求，符合就職崗位的需要，成為中職院校研究的重要課題。其中，中職英語教師在實際教學的過程中采用了項目教學法，教學效果非常不錯，但是還存在一些問題有待解決。因此，中職英語教師應(yīng)加大對該教學方法的分析力度。

一、中職英語教學的現(xiàn)狀

1.教師理解不全面，應(yīng)用過于僵化

盡管有很多中職院校的教師常運用項目教學，但對項目教學理解并不全面，存在偏差，認為英語教學就是應(yīng)該通過項目教學進行教學，盲目使用這種教學方法，直接忽視以前的教學方法，致使項目教學出現(xiàn)僵化與排斥的現(xiàn)象。

2.教學目標不明確，教學方法落后

我國很多中職院校過分看重學生的職業(yè)技能與專業(yè)知識掌握情況，而對于學生在英語課堂中的表現(xiàn)以及學習目標并不是很看重。社會實際需求要求學生能夠?qū)⒁呀?jīng)掌握的知識運用到實踐過程中，導(dǎo)致教學的目標不明確。

3.本質(zhì)把握失誤，僅限于表層模仿

教師因為受到原有教學模式的干擾，在項目教學方面對其本質(zhì)把握存在失誤，簡單來講，就是將項目分解成多個英語知識點展開教學，并在教學的過程中讓學生進行模仿。在英語課堂教學的過程中，英語教師的主導(dǎo)作用未能得到充分發(fā)揮，學生的主體地位也沒有充分顯示。教師僅限于表層的模仿，沒有進行深入探究，違背了英語教學的初衷，同時也約束了英語教師的教學效率。

4.實踐經(jīng)驗不足，不能滿足現(xiàn)實需求

雖然很多中職院校廣泛應(yīng)用項目教學進行英語教學，但是有很多一線的英語教師并沒有相關(guān)專業(yè)工作的經(jīng)驗，因此對職業(yè)所需要的職業(yè)技能、職業(yè)道德、專業(yè)知識體系等存在諸多問題，不僅不能滿足中職英語項目教學的實際需要，也不能體現(xiàn)出項目教學的實際價值。

二、項目教學在中職英語教學中的應(yīng)用

1.確定項目目標，制訂合理計劃

中職院校的英語教學主要是培養(yǎng)一些擁有較高的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能的綜合型人才。所以，中職英語教師在應(yīng)用項目教學時，一定要根據(jù)中職院校英語教學的實際特點，明確項目目標，進而展開教學。例如，英語教師可以將提升學生英語的口語水平當作教學目標，或者是以提高學生英語現(xiàn)實的應(yīng)用水平作為教學目標等。

2.教師正確引導(dǎo)，學生付出行動

第一，中職英語教師應(yīng)先告知學生項目教學的基本內(nèi)容、目標以及相關(guān)的任務(wù)等，以保障項目教學所涉及的各類環(huán)節(jié)可以順利開展。第二，整個項目教學都應(yīng)將學生作為中心，教師不應(yīng)過多干預(yù)學生的正常學習行為，但是也需要對學生整體的學習方向有明確的把握，如果學生在實際的學習過程中，教師發(fā)現(xiàn)其存有問題，應(yīng)立即指出，幫助學生糾正錯誤。在項目教學實施過程中，所有的資源都應(yīng)進行統(tǒng)一的分配與協(xié)調(diào)。第三，學生應(yīng)發(fā)揮自己的主觀能動性，充分利用各種資源，提升自己各個方面的水平，為以后的學習和工作打下基礎(chǔ)。

項目教學真正完成以后，教師需要對項目教學過程中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，同時與學生進行交流。重視項目教學后期的評估工作，對其作出反思總結(jié)。項目教學評估工作不僅能夠考察項目教學最終的實踐成果，還會增強對項目教學實施中的考察，并對教師與學生作出評價，對師生配合能力、學生學習的實際收獲等作出相應(yīng)的評價，這對于后期教師教學水平的提升有著重要意義。

3.加強教師的培訓(xùn)，積累實踐經(jīng)驗

部分中職院校的英語教師由于沒有實踐經(jīng)驗，因此對項目教學的認知存在缺陷，影響了教學效率。為此，中職院校應(yīng)組織教師主動學習業(yè)務(wù)知識，可以通過專家講座、教學演示以及網(wǎng)絡(luò)視頻等形式，加強對教師的培訓(xùn)，明確項目教學的本質(zhì)，提升教師的職業(yè)道德、職業(yè)技能水平，使其能夠更好地掌握教學進度，進而提升教學效率。

綜上所述，在中職英語教學過程中，應(yīng)用項目教學需要中職英語教師明確項目教學的目標，制訂合理的教學計劃，突破原有的教學模式，凸顯學生的主體地位，以提升學生的英語口語水平與應(yīng)用英語的水平，培養(yǎng)真正的復(fù)合型人才。同時，中職院校也要加強對英語教師的培訓(xùn)，使教師能夠積累更多實踐經(jīng)驗，進而提升教學效率與質(zhì)量。

參考文獻：

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