張俊龍

摘 要：在中職英語教學(xué)中，部分學(xué)生都認(rèn)為英語是一門難學(xué)的語言學(xué)科，其實(shí)是他們沒有真正地了解英語這門學(xué)科。對(duì)于語言學(xué)科，掌握語言的語法才能學(xué)好它。正是因?yàn)樵S多學(xué)生沒有掌握英語的語法，導(dǎo)致他們很難把一些孤立的單詞組成一句連貫的語句，也導(dǎo)致學(xué)生不能將知識(shí)學(xué)以致用，還有許多學(xué)生因此失去了學(xué)習(xí)的信心。所以，本文將以圍繞英語語法教學(xué)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：英語語法；教學(xué)策略；中職

英語已經(jīng)成為生活或工作交流中的一種常用語言。雖然中職學(xué)院是培養(yǎng)技能人才的基地，但是對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的培養(yǎng)也是很重要的，尤其是提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生今后在工作中起到極其重要的作用。英語語法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要紐帶，要想讓學(xué)生學(xué)好英語，那么首先要讓學(xué)生掌握英語的基本語法，才能提升學(xué)生的英語能力。

一、在英語教學(xué)中采用語法教學(xué)策略的意義

1.提供交流的語境和話題

勤奮、思考、練習(xí)是每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須做到的，只有如此，學(xué)生才會(huì)把所學(xué)的知識(shí)充分地轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，才會(huì)學(xué)以致用。對(duì)于英語這門學(xué)科來說，學(xué)起來并不是難，而是學(xué)生缺少英語口語交流練習(xí)，所以在英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)時(shí)常為學(xué)生提供英語交流的平臺(tái)，讓學(xué)生多一些英語交流的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在這種交流的氛圍中大膽地說，不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)橛X得自己的口語不好而閉口不說。經(jīng)過這種長(zhǎng)期的過程后，學(xué)生的口語和語言交流能力得到了有效提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過這種有策略的教學(xué)方式，可讓教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣制訂可行的教書方案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)更具目標(biāo)性。比如，大多數(shù)的教師都會(huì)掌握學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的一個(gè)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，對(duì)此進(jìn)行周密的思考，并在教學(xué)中及時(shí)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)他們不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式進(jìn)行指引與糾正。

3.提高教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，雖然教書育人不像打仗那么兇惡，但是如果教師能夠了解學(xué)生的要求，對(duì)學(xué)生采用正確的教學(xué)策略，可有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)的質(zhì)量，更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。在英語語法的教學(xué)過程中，教師要制訂周密的教學(xué)方案。因?yàn)?，在英語語法的教學(xué)過程中，教師要引用句例、事件來講解，這樣才能讓學(xué)生更易掌握語法知識(shí)，而事例的引用就需教師在教課前制訂好教學(xué)策略，因此，采用有策略的教學(xué)方式對(duì)教師的教學(xué)效果起到非常重要的作用。

二、語法教學(xué)策略在英語教學(xué)中存在的不足之處和應(yīng)注意的問題

1.分析不透徹，制訂的策略沒有起到良好的效果

雖然在教學(xué)的過程中，很多教師針對(duì)英語語法的教學(xué)制訂了很多教學(xué)策略，但是在制訂教學(xué)策略的同時(shí)，教師往往很容易疏忽學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只是注重給學(xué)生講解語法知識(shí)，并沒有和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合。所以，在用此策略來為學(xué)生講解語法知識(shí)時(shí)，并不能達(dá)到很好的效果。出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因是由于部分教師在制訂策略時(shí)分析得并不是很完全，只是一個(gè)片面的思考。因此，在對(duì)教學(xué)制訂相關(guān)策略時(shí)既要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，也要和所講的知識(shí)素材相結(jié)合，只用這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自己的要求

我們常說：“只用做好自己，才有資格去說別人?！苯處熢诮虒W(xué)中是學(xué)生的指引者，所以首先要提高對(duì)自身的要求，要不斷地提升自身專業(yè)知識(shí)，深入研究教材，把教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)，然后通過理解給學(xué)生更簡(jiǎn)潔明了的講述。另一方面，應(yīng)對(duì)自己所采用的語法策略教學(xué)方法時(shí)常進(jìn)行反思，自己所采用的語法策略是否更有利于學(xué)生掌握所講知識(shí)，是否更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

3.增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

教師與學(xué)生間要充分溝通，通過與學(xué)生的溝通，有利于教師在教學(xué)過程中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的理解程度，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的消極態(tài)度要及時(shí)進(jìn)行糾正，對(duì)自己教學(xué)策略存在的不足及時(shí)調(diào)整，使教學(xué)效果得到有效提升。

總之，在英語語法的教學(xué)過程中，采用有效的語法策略，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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