劉敏

摘 要：為了使得機(jī)床電氣控制融入中專學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)生活中，得到更加廣泛的宣傳和利用，一體化的教學(xué)模式就顯得尤為重要。只有采用科學(xué)的教學(xué)理念和正確的教學(xué)措施，才能確保機(jī)床電氣控制在教學(xué)中得到發(fā)展，同時(shí)也能夠?yàn)槲覈慕逃聵I(yè)營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：機(jī)床電氣控制；一體化教學(xué)模式；應(yīng)用

一、一體化教學(xué)模式在電氣控制設(shè)備教學(xué)中的開展

電氣自動(dòng)化課程是理論與實(shí)踐聯(lián)系較為密切的代表課程之一，對(duì)于一體化教學(xué)模式的運(yùn)用就顯得尤為重要，這樣才能加快電氣自動(dòng)化課程的傳播效率，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

1.加強(qiáng)一體化教師隊(duì)伍的建設(shè)

電氣自動(dòng)化課程作為一門學(xué)術(shù)性課程，其在中專專業(yè)技術(shù)教學(xué)中一直都得到高度的重視與關(guān)注，由此，要想此門課程更加有效地與一體化教學(xué)模式相結(jié)合，擁有一批優(yōu)秀的一體化教師隊(duì)伍是極其關(guān)鍵的。對(duì)于中專專業(yè)課程而言，只有打造一批專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、教學(xué)思維活躍、教學(xué)理念先進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)，才能更好地將一體化教學(xué)模式融入中專院校專業(yè)課程當(dāng)中。

2.積極宣傳一體化教學(xué)模式

經(jīng)過對(duì)中專院校專業(yè)技術(shù)教學(xué)工作的調(diào)查和詢問，由于學(xué)生的理解能力、基本素質(zhì)、能力水平等方面都存在著差異性，由此，一體化教學(xué)模式的實(shí)施與開展就會(huì)形成一定的阻礙，為了避免此種情況的發(fā)生，就必須對(duì)一體化教學(xué)理念、教學(xué)思想進(jìn)行宣傳，進(jìn)而為一體化教學(xué)模式的融合起到一定的促進(jìn)作用。宣傳方式有：在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，之后根據(jù)具體情況加以不同的宣傳手段，達(dá)到系統(tǒng)性宣傳的效果；邀請(qǐng)一些專業(yè)人員與學(xué)生進(jìn)行試探性溝通，使學(xué)生理解和接受一體化教學(xué)模式，促使一體化教學(xué)模式在電氣控制設(shè)備課程中得到更快的實(shí)行。

3.完善一體化評(píng)價(jià)體系建設(shè)

傳統(tǒng)的中專教學(xué)模式與一體化教學(xué)模式相比，最大的區(qū)別就是存在主觀性。對(duì)于中專專業(yè)技術(shù)教學(xué)效果而言，學(xué)生的反饋是學(xué)習(xí)效果最好的體現(xiàn)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式正是因?yàn)槿狈α藢?duì)學(xué)生意見、想法的傾聽，導(dǎo)致收不到良好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)觀察，一體化的教學(xué)模式中融入了對(duì)評(píng)價(jià)體系的建立和使用，通過在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)立，有助于學(xué)生對(duì)課程的自主探究、自主學(xué)習(xí)等各方面能力的鍛煉，而且可以通過學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中的闡述情況，對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解、專業(yè)掌握等情況有一個(gè)實(shí)時(shí)的總結(jié)和改進(jìn)，并根據(jù)存在的問題進(jìn)行及時(shí)的完善和修改，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)。

二、一體化教學(xué)模式在機(jī)床電氣控制課程中的具體體現(xiàn)

1.教學(xué)授課方法的一體化

將一體化教學(xué)模式運(yùn)用于機(jī)床電氣控制教學(xué)，該教學(xué)方法的使用對(duì)于中專專業(yè)技術(shù)教學(xué)是極其重要的，一體化教學(xué)模式是以引導(dǎo)和啟發(fā)作為教學(xué)理論基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)布置，通過學(xué)生對(duì)任務(wù)完成的過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)一體化教學(xué)模式的融入和展現(xiàn)。由此，任務(wù)制定就顯得尤為關(guān)鍵。其必須要根據(jù)專業(yè)課程的深度、涉及范圍對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分解，然后根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)提出一些探索性問題，學(xué)生就會(huì)根據(jù)問題采用相應(yīng)的技術(shù)手段、結(jié)合相應(yīng)的課程知識(shí)進(jìn)行解決，進(jìn)而提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

2.操作練習(xí)一體化

為了解決問題，在操作過程中，學(xué)生必定會(huì)融入適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ热缯f以小組形式對(duì)問題實(shí)施談?wù)?，這樣必定會(huì)相互間進(jìn)行溝通和辯論，在探討的過程中會(huì)形成對(duì)待問題的觀點(diǎn)、論證等，使問題的操作性得到深化，從側(cè)面加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。另外，學(xué)生在操作過程中難免會(huì)出現(xiàn)困難，這時(shí)就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生形成自主討論、自主思考等能力，最終通過這種方式將問題的答案分析出來。

3.示范操作

對(duì)于中專院校的一體化教學(xué)模式而言，示范操作十分關(guān)鍵。所謂示范操作，就是從中專院校專業(yè)技術(shù)教師角度出發(fā)，以對(duì)專業(yè)課程的典型問題或者是難點(diǎn)、重點(diǎn)為例，教師利用一些教學(xué)手段或者方式方法加以解決，進(jìn)而使中職院校的學(xué)生在理解問題的同時(shí)，掌握解決問題的方法以及技巧，方便日后更好地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)。另外，中職院校專業(yè)技術(shù)教師在對(duì)問題進(jìn)行示范的過程中，避免親力親為，而是要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和啟發(fā)，達(dá)到舉一反三的效果。

總之，在機(jī)床電氣控制課程中推廣并應(yīng)用一體化的教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，同時(shí)也提升了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師在課堂上不再采用灌輸式的教學(xué)方法，明確了學(xué)生在課堂上的主體地位，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中學(xué)生也參與了進(jìn)來，在確定學(xué)生掌握相應(yīng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊芳.基于理實(shí)一體化的《機(jī)床電氣控制》課程改革[J].教育教學(xué)論壇，2015（9）.

[2]呂金生.《機(jī)床電器控制》課程一體化教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013（24）.