旺曉靜

語文課堂提問的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，必須引起教師的高度重視。語文教學(xué)是科學(xué)與提問技巧的結(jié)合，良好的課堂提問對于提高語文課堂教學(xué)的效果是十分有幫助的，而課堂提問的藝術(shù)在于誘導(dǎo)啟發(fā)，語文教師能否在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題是語文教學(xué)的關(guān)鍵，因此，提高提問的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。良好的語文提問應(yīng)該結(jié)合語文教學(xué)的內(nèi)容，把握語文教學(xué)的重點和難點，精心設(shè)計提問的方式，從學(xué)生的實際特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理特點和知識水平，挖掘?qū)W生思維的興趣點來有效提問，使語文提問能夠真正激活學(xué)生的思想，進(jìn)而在學(xué)習(xí)上會產(chǎn)生質(zhì)的升華。

一、設(shè)置矛盾，激活思維

興趣是慢慢培養(yǎng)的，一篇課文，并不是一下子就能吸引學(xué)生的注意力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要認(rèn)真研究教材，有意給學(xué)生設(shè)置問題障礙，使他們產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，激發(fā)他們探究新知的欲望。當(dāng)學(xué)生急于想解決這些矛盾時，他們的思維才會得到有效訓(xùn)練，從而解決問題，突破重難點。比如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文時，教師開門見山地問學(xué)生：你們知道孔乙己姓甚名誰？這個問題雖然簡單，但是學(xué)生卻不知如何回答，很自然讓學(xué)生明白孔乙己沒有名字的深刻性，有效突破了文章的難點，有利于學(xué)生對課文的理解。由此可見，教師巧妙的提問，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不過，教師設(shè)置的認(rèn)知矛盾，要聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知水平，不宜故弄玄虛，讓學(xué)生不知所云。

二、提問變直為曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果教師在提問的方式?jīng)]有一點啟發(fā)性，過于單調(diào)、直白，久而久之，學(xué)生就會感覺枯燥無味，嚴(yán)重限制學(xué)生思維能力的發(fā)展。但是，如果教師的提問方式有一定的曲度，能達(dá)到活問，就能促使學(xué)生積極思考，并且學(xué)生要經(jīng)過一定的努力才能尋求到正確答案。例如，在學(xué)習(xí)《小橘燈》這篇文章的時候，文中小姑娘說了一句話：“現(xiàn)在沒有什么人，我爸爸到外面去了……”教師讓學(xué)生分析小姑娘的性格特點時，可以這樣設(shè)置問題：“文章中的小姑娘是不是真的不知道爸爸去哪里了？”這時候?qū)W生異口同聲地回答：“不是”。然后教師接著問：“既然不是，為什么小姑娘不告訴他們呢？”有的學(xué)生會說：“她不想讓別人知道?！苯處熞騽堇麑?dǎo)：這表現(xiàn)了小姑娘的什么性格特點？學(xué)生很容易說出小姑娘聰明、樂觀的特點，這恰恰是有了前面的曲問，學(xué)生理解才會更加容易和透徹。所以，拐個彎才能找到答案的問法，能引發(fā)學(xué)生的好奇心，也能收到良好的教學(xué)效果。

三、提問要注意分層次設(shè)計，化難為易，化大為小

要想達(dá)到語文高效課堂，單靠一兩個提問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語文教師要從整篇文章進(jìn)行謀劃，要進(jìn)行精心周密的思考和安排，設(shè)計有針對性、有層次性的問題，把學(xué)生的思維引入深處，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在實際操作時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把較難的問題分解為幾個有趣的小問題，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的思維達(dá)到一定的深度，從而達(dá)到有效教學(xué)的境界。

四、巧妙提問，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在語文教學(xué)中，教師設(shè)置的問題，目的是為了讓學(xué)生獲取知識，提高思維能力。因此，設(shè)置的問題能開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生從多個角度去思考，對同一個問題有不同的見解和解法，這樣，不但能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還能使學(xué)生體會作者的巧妙安排，加深學(xué)生對問題的理解程度。比如，讓學(xué)生劃分文章的層次時，同一篇文章可能有不同的劃分方法，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分。這樣，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中，也能融會貫通、舉一反三。

五、師生互問，增進(jìn)溝通，點擊疑難

在教師設(shè)計的高質(zhì)量提問的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該讓學(xué)生主動提問。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的精神，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展更有效。學(xué)貴有疑，在促進(jìn)對課文的理解方面，學(xué)生提問比教師提出問題更有效。如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？一是要在教學(xué)中建立真正的對話關(guān)系。所謂對話，就是教師與學(xué)生之間對話方式的相互作用，達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的。在對話中，教師與學(xué)生、學(xué)生與課本，不單是教與學(xué)的關(guān)系，而是一種師生平等的關(guān)系，一種充滿愛的對話，一種心靈的溝通，一種情感的交融；二是要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。通過學(xué)生與文本的對話，發(fā)現(xiàn)問題，引起學(xué)生的聯(lián)想，品出文意，與實際生活產(chǎn)生比較，心里想說，有話可說；三是教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解疑，向?qū)W生的實際生活牽引。教師在設(shè)計問題時要站在學(xué)生的角度，如學(xué)生如何發(fā)問，如何作答，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，形成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣。

總之，課堂上不但要把握知識的傳授，而且要有提問的技巧，只有提問的方法得當(dāng)、有效，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維，收到事半功倍的教學(xué)效果。為此，語文教師在實際教學(xué)中，要積極探索設(shè)疑的方法，在課堂提問時靈活多變，形成特色的提問藝術(shù)風(fēng)格，滿足不同層次學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。