唐志平

摘 要：在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用評(píng)價(jià)教學(xué)模式，目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主能力以及創(chuàng)新能力。本文闡述了中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究策略。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；多元化評(píng)價(jià)

中職學(xué)校的學(xué)生是具有特殊性。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用評(píng)價(jià)教學(xué)模式要有別于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)不能浮于表面，應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，從目標(biāo)、主體、方式等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、以空間、運(yùn)動(dòng)智能為目標(biāo)的多元評(píng)價(jià)

空間智能是指人通過(guò)視覺(jué)空間產(chǎn)生的感知并主要采用圖畫的形式充分表現(xiàn)出來(lái)。而運(yùn)動(dòng)智能則是指?jìng)€(gè)體控制自身肢體動(dòng)作的能力，也就是動(dòng)手能力。許多中職學(xué)生具備這一優(yōu)勢(shì)，但他們沒(méi)有將其充分發(fā)掘出來(lái)。因此，為了讓他們的強(qiáng)項(xiàng)得到體現(xiàn)，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境模式進(jìn)行教學(xué)，從多元的角度評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)動(dòng)以及空間智能，使教學(xué)在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，并讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

例如：在教學(xué)“二面角的平面角”內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往講得滿頭大汗，學(xué)生仍一知半解。筆者就嘗試將情境教學(xué)模式融入教學(xué)過(guò)程中，將班級(jí)學(xué)生劃分為四個(gè)小組，并布置下任務(wù)：首先，讓學(xué)生制作若干二面角的平面角分別為α=0°、0°<α<90°、α=90°、90°<α°<180°、α=180°的二面角模型。然后，讓學(xué)生思考一下幾個(gè)問(wèn)題：半平面是什么？何謂二面角？二面角的棱又是什么？然后，讓各組代表在課堂上進(jìn)行展示，并將模型畫在黑板上，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)盡興評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察，掌握學(xué)生的動(dòng)手能力，不僅讓每個(gè)學(xué)生都能展示自我，還能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)造性。

二、要明確中職數(shù)學(xué)教學(xué)多元評(píng)價(jià)的主體

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開展評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，評(píng)價(jià)的主體往往被教師所忽略，主體模糊不清的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這給發(fā)揮中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)效性造成了障礙。中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生才是中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。但是在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師關(guān)注的往往是教學(xué)的收獲和實(shí)施知識(shí)教學(xué)的情況上，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)則缺乏有效的多元評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)生是主體的原則沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)多元教學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)缺乏實(shí)效性。因此，教師在實(shí)施中職數(shù)學(xué)多元教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程中，要讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，促使學(xué)生在參與活動(dòng)中提升其積極性與主動(dòng)性。通過(guò)實(shí)施中職數(shù)學(xué)多元教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)多元評(píng)價(jià)的時(shí)效性，從而有效提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、發(fā)展多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用評(píng)價(jià)教學(xué)模式，目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自主能力以及創(chuàng)新能力得到有效提升。為了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程有全面了解，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)以及改進(jìn)教學(xué)方法是非常重要的。在評(píng)價(jià)學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況時(shí)，除了要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握、理解程度，還要注重其情感與態(tài)度的發(fā)展與變化。因此，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，形成多方位的評(píng)價(jià)體系，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的全面、客觀以及公正，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心得以重新樹立?；谛抡n改的要求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念，革新數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加多樣化。

1.即時(shí)性評(píng)價(jià)

即時(shí)性評(píng)價(jià)的形式多種多樣，主要通過(guò)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、自我以及課后訪談等形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)的主體不再是單一的教師，包括已上所提人員，這樣讓評(píng)價(jià)更為全面、客觀。

2.延時(shí)性評(píng)價(jià)

延時(shí)性評(píng)價(jià)，即充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，通過(guò)親身體驗(yàn)、揣摩再經(jīng)由實(shí)踐活動(dòng)，完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)狀況的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式適用于在學(xué)習(xí)上相對(duì)較弱的群體，讓他們有充足的時(shí)間進(jìn)行交流，與及時(shí)性評(píng)價(jià)相比，其評(píng)價(jià)更有價(jià)值與內(nèi)涵。延時(shí)性評(píng)價(jià)也是一種訓(xùn)練性的評(píng)價(jià)，通常適用于學(xué)生在完成某一階段的教學(xué)目標(biāo)后進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)印象以及查漏補(bǔ)缺提供了很好的幫助。實(shí)踐證明，要想鞏固與掌握知識(shí)，高質(zhì)量的測(cè)驗(yàn)訓(xùn)練便顯得尤為重要。通常以口頭練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、課堂測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)訓(xùn)練。

總之，在中職學(xué)校的日常數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用評(píng)價(jià)模式是一項(xiàng)非常重大的工程，教師一定要高度重視，堅(jiān)持把握評(píng)價(jià)系統(tǒng)的原則，從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及水平。其中，在建設(shè)評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，讓評(píng)價(jià)系統(tǒng)高效運(yùn)行。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果公正、客觀的評(píng)價(jià)，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主觀能動(dòng)性得到培養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，繼而使其學(xué)習(xí)效率得到提高。

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