馬瑩
摘 要:讓習(xí)作走進生活,讓學(xué)生自由表達、有創(chuàng)意地表達是作文教學(xué)的目標。從低年級起,教師就要從說話入手,指導(dǎo)學(xué)生閱讀、觀察,有效練筆,多角度評價,幫助學(xué)生樹立自信,樂于寫作。
關(guān)鍵詞:起步;激趣;快樂作文
作文能力是一個人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),要使學(xué)生樂于寫作,把自己感到有趣的、想說的話、想象的事物以及自己對周圍事物的認識和感想表達出來,就得堅持從一年級起抓說話、寫話訓(xùn)練,環(huán)環(huán)緊扣,循序漸進,持之以恒,真正達到小學(xué)階段的作文要求。
一、說話入手,激發(fā)興趣
憑借教材資源,拓展說話空間。擴展拼音教學(xué)的內(nèi)涵和外延,讓學(xué)生提前接觸詞語和句子,提前進入說話訓(xùn)練并適當擴充知識面。發(fā)揮插圖的作用,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,培養(yǎng)發(fā)散思維,進一步為作文起步積蓄更多的能量。依據(jù)課文內(nèi)容,進行續(xù)說訓(xùn)練。學(xué)完二年級上冊《風(fēng)》這個單元中的課文《我們知道》后,我問道:“除了課文中所描寫的,你還從哪些現(xiàn)象知道風(fēng)來了?”學(xué)生有的說:“當國旗在空中飄揚的時候,我們知道風(fēng)來敬禮了?!庇械恼f:“當蒲公英搬家的時候,我們知道風(fēng)來幫忙了?!蔽野褜W(xué)生的課堂發(fā)言整理出來,告訴他們:這就是你們的作品。學(xué)生既欣喜又自豪,寫作的神秘感消失了,由此產(chǎn)生了作文的欲望,激發(fā)了寫作的興趣。
二、廣泛閱讀,加強積累
閱讀和寫作的關(guān)系密切。除了課程標準中規(guī)定的課外閱篇目外,我根據(jù)學(xué)生的年齡及愛好,選擇學(xué)生喜歡的、有意義的書來讀。在一二年級提倡學(xué)生讀故事、講故事。利用班隊活動和說話課,讓學(xué)生講述自己讀過的故事,發(fā)展語言和思維能力。閱讀課上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)貼近生活的詩作,熟讀成誦,豐富語言,體會詩作深意。教學(xué)生制作讀書記錄卡,準備好詞佳句摘抄本,邊閱讀,邊積累,同時記錄自己的感想、心得、閱讀的收獲,貴在堅持。學(xué)生作文的起步,與大量的閱讀積累息息相關(guān)。積累了豐富的語言、習(xí)作素材,學(xué)生起步作文就不再是“無米之炊”了。
三、觀察生活,感悟情境
教師應(yīng)當把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)置身于廣闊的生活背景中,讓學(xué)生在生活中學(xué)會觀察、體驗、感悟,運用語言文字表情達意,創(chuàng)造出最佳的語文學(xué)習(xí)效果。教師要教給學(xué)生觀察的方法,從學(xué)生感興趣的事物入手。學(xué)生對好奇的事物會產(chǎn)生濃厚的興趣,我引導(dǎo)他們觀察時要有目的、有重點、有順序。要留心生活多觀察。教學(xué)時,我結(jié)合單元主題,深入現(xiàn)實生活,引導(dǎo)學(xué)生廣泛觀察。學(xué)習(xí)了“色彩”這個單元,我讓學(xué)生觀察秋天。觀察秋天的天空、花草樹木、田野、水果、人們的衣著變化等。學(xué)習(xí)“鳥兒”這個單元,我讓學(xué)生觀察自己喜歡的一種鳥的外形、生活習(xí)性、如何吃食、捕食等。學(xué)生興趣盎然,很多都寫出了質(zhì)量頗高的小練筆。
四、開辟渠道,有效練筆
通常課本當中規(guī)定的作文訓(xùn)練量稍顯不足,因此,我讓學(xué)生準備“日記本”,隨時練筆,寫自己所想,不斷創(chuàng)新。為學(xué)生習(xí)作材料的選取、準備創(chuàng)造條件,為學(xué)生習(xí)作開辟多種訓(xùn)練渠道。結(jié)合課外閱讀、看電視、電影等指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記或觀后感。課外閱讀后要摘抄,在“自己的話”中寫感想、心得就是練筆。學(xué)生外出旅游,身臨其境去游歷、參觀,回來后可記下自己的見聞、印象深刻的地方,進行練筆。此外,結(jié)合其他學(xué)科,進行習(xí)作訓(xùn)練。如品德與生活、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科和生活結(jié)合得非常緊密,內(nèi)容更是豐富多彩,為學(xué)生習(xí)作提供了更廣闊的空間。
五、延續(xù)興趣,樹立自信
讓學(xué)生樂于表達,喜歡寫作,這是作文教學(xué)成功的標志,也是基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,樹立自信心,對學(xué)生“作品”的評價尤為重要。教學(xué)時,我注意做到以下幾點:
(1)發(fā)現(xiàn)閃光點,及時肯定。每個學(xué)生的習(xí)作中都閃耀著個性的亮點,教師應(yīng)帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼,對學(xué)生的亮點及時予以肯定和鼓勵。特別是對學(xué)困生,更不能放棄。可以先從最簡單、最基本的要求做起。做到了就給一個較高等級的評價,之后逐步提高要求。作文教學(xué)中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,培優(yōu)、幫差,延續(xù)興趣,樹立自信,最終使學(xué)生達到了寫的目標。
(2)佳作宣讀。在每次的作文評講課上,選出佳作,請小作者到講臺大聲、有感情地朗讀自己的習(xí)作,學(xué)生的自豪感油然而生,增強了他奮進的動力。其他學(xué)生由于羨慕也會暗下決心,努力追趕。
(3)習(xí)作園地展示佳作。將佳作由作者本人重新工整抄寫或打印,張貼在習(xí)作園地中,這樣不僅激勵了小作者,也起到了榜樣示范、潤物細無聲的效果。
(4)激勵性的評語。評語是教師和學(xué)生之間的對話,因此我采用第二人稱的語氣,多談優(yōu)點,同時指出不足,提出希望,和學(xué)生推心置腹地交流,提出中肯的建議,使學(xué)生真正從評語中得到啟示。
(5)收集學(xué)生習(xí)作,結(jié)集出版。班級建立了自己的出版制度,每位學(xué)生選出自己最滿意的作品,我們裝訂成冊。優(yōu)秀習(xí)作集配有新穎的“書名”,學(xué)生精心設(shè)計封面,還有目錄、前言、后記、家長及教師贈言等。班上還舉行隆重的“出版儀式”,這極大地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣,樹立了寫作的信心。
參考文獻:
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