李維善

走進民勤縣特殊教育學(xué)校已經(jīng)三年了，可以說，在這三年多的時間里，無論在學(xué)習(xí)上還是在生活中，在殘疾生身上我都是傾注了大量的心血和精力。作為班主任，我們要用心對待班里的每一位學(xué)生，尤其是身心和智力都不是太健全的學(xué)生。在這里，我鄭重呼吁：應(yīng)該給予這些學(xué)生更多的關(guān)愛。

我的班里，有一個肢體殘疾的學(xué)生。記得剛開學(xué)時，她來到我們這個班里時，完全不跟別的同學(xué)講話，總是默默地坐在自己的座位上；我和她試著講話時，她也好像不太愿意和我說話，這種情況，使得班內(nèi)的其他同學(xué)都用一些異樣的眼光“打量”她，久而久之，她竟不跟我說話，不愿意和我交流了，同時她也逐漸被班內(nèi)其他的同學(xué)“疏遠”了，因為別的同學(xué)主動和她說，她也不愿意和別的同學(xué)交流。有時上活動課時，我看見她一個人靜靜地站在學(xué)校墻根的一個角落里，低著頭好像在想什么。我便輕輕地走過去，問她怎么了，但是她什么話都不說，好像還非常怕我，不愿意與我多交流。

這究竟是怎么了？在一個周末的下午，我來到了該同學(xué)的家里，進行了家訪，通過與其媽媽溝通、交流，才知道她從小就得了小兒麻痹癥，走起路來一瘸一拐的，因為經(jīng)常有同學(xué)取笑她，使得她的性格變得非常內(nèi)向，她自己也產(chǎn)生了一定的自卑心理?，F(xiàn)在的這種自閉心理及在上幼兒園時候就形成了。

我開始思考：如何才能讓她自信、活潑起來呢？我想了一個辦法：首先，在班內(nèi)組織了一次班會，主題是“殘疾人同樣很可愛”。班會上，我準(zhǔn)備了大量的關(guān)于殘疾人取得成功的資料和圖片一起展示給他們看，學(xué)生對這個主題表現(xiàn)得異常興奮，紛紛發(fā)表各自的見解：雖然他們身體殘疾，但他們意志更堅強，他們的心理承受能力比一般人都要強大，他們是我們心中的英雄！我們應(yīng)該讓更多的人以他們?yōu)榘駱?，?zhàn)勝困難，做一個散發(fā)著璀璨光芒的生命……

這個主題班會使得全班學(xué)生熱情高漲，甚至有的學(xué)生表現(xiàn)出躍躍欲試的沖動。期間，我悄悄地觀察了這位不說話的學(xué)生，她聽得非常認(rèn)真，好像還流了淚水……總之，我能感受到班會上同學(xué)們的發(fā)言對她起到了一定的震撼作用。

接下來，我便常常主動接近這位學(xué)生，跟她聊一些快樂、輕松的話題，進一步引導(dǎo)她化解心中的疑慮和自卑感。在上課時，我都會在提問中特意設(shè)置一些風(fēng)趣、生動的話題引導(dǎo)這位學(xué)生來回答。剛開始時，她比較膽怯，頭也不敢抬，聲音更是小得像蚊子一般，回答問題語無倫次。我并沒有因此而批評她，而是用平和的語氣鼓勵她，并且讓全班同學(xué)給予她肯定的掌聲。課間，我還找其他學(xué)生交流，讓他們多接近這位學(xué)生，跟他們一起探討問題，一起做游戲。

久而久之，這位學(xué)生在課堂上漸漸地喜歡舉手發(fā)言了，頭也能自信地抬起來了，回答問題時聲音也洪亮了。她不僅僅是在我的課堂上如此，在其他教師的課堂上也能積極參與進去，有時還能把自己想法和意見說出來跟同學(xué)們一起探討。

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生變得開朗起來了，自己有事或班級有什么事還主動找我。后來，我又到他們家進行了一次家訪。聽到她媽媽說她喜歡自己的班主任，我心里暖暖的。我直接感覺到，是那次班會給她樹立起了頑強拼搏的精神和自信心。

這件事對我觸動很大，我也想了很多：我們每一位教師都應(yīng)該持有一種積極的心態(tài)，去用心觀察每一位學(xué)生，特別是一些殘疾的學(xué)生（無論是肢殘還是智殘）。我們要努力在他們身上找到可以引導(dǎo)他們成長的突破口，努力發(fā)現(xiàn)他們的長處，對他們給予支持和鼓勵，進一步消除他們的自卑心理，努力讓他們感受到自己也是這個班集體不可缺少的重要一員，同時讓她們感受到自己和正常學(xué)生是一樣的。

有位名人曾經(jīng)說過：我們要想收獲一枚好的種子，必須在沃野上播下辛勤、誠心，同時在愛的厚土上耕耘不輟，只有這樣，我們才能收獲碩果。

在實施素質(zhì)教育和更新教育觀念的今天，對待殘疾生，我們不但要有責(zé)任心，而且更要有一份用在學(xué)生身上的愛心、關(guān)心。只要用心了，關(guān)心了，學(xué)生就非常喜歡教師，只有這樣，我們才能對得起“太陽底下最光輝的事業(yè)”這個稱號。