任玉蘭

摘 要：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在英語(yǔ)課堂中也要積極倡導(dǎo)，只有這樣，才能在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)，提高英語(yǔ)能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該切實(shí)在課堂中落實(shí)自主合作探究性的學(xué)習(xí)，以此來(lái)改變英語(yǔ)課堂原來(lái)的教學(xué)模式。那么，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)課堂教學(xué)中該如何落實(shí)呢？

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)方式；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0066-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.041

一、創(chuàng)造環(huán)境，突出主體

課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)主體地位的凸顯，學(xué)生的責(zé)任和自主權(quán)要得到重視，以便于其主體作用得到突出，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程得到更大的自主權(quán)，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中不僅得到知識(shí)，而且精神愉悅。

（一）把握教材，用好教材

我們現(xiàn)在使用的英語(yǔ)教科書和以前的老教材相比，各方面都有著很大的不同。它的每一個(gè)單元學(xué)習(xí)主題都非常明確。教學(xué)任務(wù)落實(shí)過(guò)程中，應(yīng)該要以學(xué)生為中心合理使用教材。學(xué)生喜歡的、感興趣的內(nèi)容我們提取出，進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)，嘗試著放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師從旁指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們要把設(shè)計(jì)的主體定位在學(xué)生學(xué)生身上，盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)容，讓學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)、而不是墨守常規(guī)。

例如，學(xué)習(xí)Im more outgoing than my sister，在教學(xué)中我們可以讓學(xué)生展示自己一些小時(shí)候和現(xiàn)在的照片（最好是把照片掃描到電腦中，用幻燈片的方式放映），讓他們自己去描述幾張照片的區(qū)別。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)Im taller than before. I have longer hair than before.讓學(xué)生自己去對(duì)比，自己去體驗(yàn)比較級(jí)的用法。而這些內(nèi)容正好與學(xué)生的生活實(shí)際貼近，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

（二）給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)

關(guān)于這一點(diǎn)有這樣一句話可以說(shuō)明問(wèn)題：“一節(jié)課，教師發(fā)言或活動(dòng)的時(shí)間多于學(xué)生，那么，這位教師是一位不稱職的教師；師生活動(dòng)時(shí)間為1∶1的教師，是一位基本合格的教師；師生活動(dòng)時(shí)間比為1∶3，甚至1∶6的教師，是一位優(yōu)秀教師?！币虼?，在課堂上我們要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且要留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和體驗(yàn)時(shí)間，這樣才能凸顯學(xué)生的主體地位。

當(dāng)然，不是每一個(gè)人都能成為優(yōu)秀教師，但我們可以努力讓自己成為合格的教師。在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們可以努力去實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。英語(yǔ)課堂中更應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時(shí)間去讀、去思、去說(shuō)、去寫，只有這樣才能更好地落實(shí)自主合作探究性學(xué)習(xí)。

（三）給學(xué)生更好的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)

一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)讓教師的課堂更加輕松，一個(gè)民主的課堂會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加愉悅。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要從教材的內(nèi)容及學(xué)生自主性的體現(xiàn)等方面加以考慮，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)中應(yīng)該擁有的一切權(quán)利。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，合作交流

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要多設(shè)計(jì)一些小組合作活動(dòng)和學(xué)生群體活動(dòng)，這有利于師生之間和學(xué)生之間的交流，也有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。

（一）學(xué)會(huì)合作

在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要善于營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境外，還要善于與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，還要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。大多數(shù)教師并不能充分相信學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，依然是大包大攬，只做一些表面的工作，“穿新鞋，走老路”，不能把新課改落到實(shí)處。我們只有充分相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，善于、敢于把探究的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試自己提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題。學(xué)生提的問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但是都是經(jīng)過(guò)自己的思考，是學(xué)生自己充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)果，是學(xué)生最實(shí)在的收獲。

（二）自主合作

在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要留足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，只有在學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)對(duì)新知形成自我的認(rèn)識(shí)，這樣也才會(huì)產(chǎn)生自己的疑惑，才會(huì)有交流的沖動(dòng)，自主合作也才能得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生選自己喜歡的內(nèi)容和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，思想的火花才能迸發(fā)；教師結(jié)合學(xué)生的思考，仔細(xì)觀察，讓學(xué)生自由合作，學(xué)生各自把自己的發(fā)現(xiàn)津津有味地說(shuō)出來(lái)。這個(gè)時(shí)候是學(xué)生思維火花最易閃現(xiàn)的時(shí)候，教師留給學(xué)生足夠的時(shí)間，不同程度的學(xué)生的智慧才能都得到盡情的發(fā)揮。

（三）快樂(lè)合作

教學(xué)中應(yīng)該努力創(chuàng)造快樂(lè)愉悅的合作環(huán)境，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)可以使學(xué)生多思、多說(shuō)、多寫、多讀，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)交流、合作、探究。如現(xiàn)行教材中設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們可以讓學(xué)生自己找資料，小組在一起互相補(bǔ)充。在上課時(shí)，讓學(xué)生互相討論，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣學(xué)生們?cè)谡n堂中精神愉悅，收獲豐富。

三、創(chuàng)造環(huán)境，自主探究

在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們要放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，肯定會(huì)遇到一些不能自己解決的問(wèn)題，這就需要學(xué)生的自主探究和合作探究的學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

（一）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，探究問(wèn)題

教師除了要給學(xué)生創(chuàng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心。這就需要教師在課堂中讓學(xué)生敢于“質(zhì)疑問(wèn)難”“追根問(wèn)底”。學(xué)生只有敢于“質(zhì)疑問(wèn)難”“追根問(wèn)底”，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，也才能夠去探究和合作探究，最終讓自己的“惑”得以解決。所以，在教學(xué)過(guò)程中，作為教師應(yīng)善于捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“質(zhì)疑問(wèn)難”“追根問(wèn)底”，尤其是一些成績(jī)落后的、自信心不足的、性格內(nèi)向的學(xué)生，教師更要給予中肯的甚至是過(guò)高的評(píng)價(jià)。只有這樣，學(xué)生的信心才會(huì)一次次被點(diǎn)燃，他們也才能在一次次稚嫩的探究中成長(zhǎng)。

（二）自主探究，解決問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)不是完全讓學(xué)生摸索前進(jìn)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要營(yíng)造和諧的環(huán)境，創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)，并適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓他們的合作、交流和探究有章可循，有路可走，而不是放任學(xué)生瞎子探路。

總之，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)自主合作探究性學(xué)習(xí)很重要，如果每一位教師能在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，就一定能讓學(xué)生在探究中求知，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，在合作中得到主動(dòng)的發(fā)展，迸發(fā)出解決問(wèn)題的火花，一定能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，真正讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文！