何增祺

摘 要：小組合作學習被廣泛地應用到課堂教學之中，使得課堂教學變得豐富多彩，學生的學習積極性有了很大的提高，學習的多樣性也不言而喻，但還有一部分教師沒有真正掌握這種小組合作學習的要領(lǐng)，常常在合作學習中走形式，玩花樣，使得這種有效的合作學習方式變了味，不能真正起到合作雙贏的目的，為此本人根據(jù)這幾年的教學實踐，探索出一套行之有效的小組合作學習的方法，并作以闡述。

關(guān)鍵詞：小組合作；培養(yǎng)習慣；動手動腦

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.086

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，社會成員的分工也日趨變得精細化，人們的團隊意識和合作意識也越來越強。在新一輪課程改革中積極提倡小組合作交流的學習方式，在數(shù)學教學中小組合作學習更是被許多學者和一線教師所推崇，而且聲勢浩大，成果更是五彩紛呈。因此，我認為在進行數(shù)學課堂教學過程中，科學合理地引導學生進行小組合作學習是十分有必要的。有效地開展小組合作學習，可以優(yōu)勢互補，促進學生思維的多元化分散，同時還能提高學生學習的主觀能動性，增強學生學習的積極性，對學生的語言表達能力和交往能力也會有一定的提高。

一、科學合理的分組

要想使小組合作具有一定的效果，首先要進行小組結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和調(diào)整。我們知道學生的思維、語言、認知、興趣等都是有差異的，有的學生富有較強的語言表達能力，有的學生則喜歡腳踏實地埋頭苦學，還有的學生善于實踐，只有把這些不同特點的學生進行一定的優(yōu)化組合，合理搭配，才能最大程度地增強小組合作的效果。小組成員在合作學習的過程中，取長補短，以優(yōu)等生帶學困生，相互學習，共同發(fā)展，這樣在提高小組合作學習效率的同時，也促進了學生的全面發(fā)展。其次，在優(yōu)化小組成員結(jié)構(gòu)上，小組長的作用也是不容忽視的。在小組進行合作學習的過程中，除教師以外，還必須要在小組內(nèi)選一名組長維持小組秩序，帶動其他成員有效地學習。所以小組長不是小組中的任何一名成員都行，而是要求組長必須在學習上具有較強的積極性，以自己對學習的熱情去感染組內(nèi)的每一個成員。還要有一定的組織管理能力，如在進行實驗的時候，要能按照小組成員的特點合理分工。小組長的向心力也是不可或缺的一部分，即小組長的個人魅力，會讓小組成員不自覺地以他為中心，向他靠攏，這也是小組凝聚力的關(guān)鍵所在。在合作學習中，以小組長牽頭，其他成員共同參與，多角度觀察、分析、思考，使小組結(jié)構(gòu)達到最優(yōu)，就能使小組合作學習產(chǎn)生更大的效果。

二、精選合作內(nèi)容

合作學習是指學生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。教師在運用這種教學方法時，首先要考慮學生是否能夠獨立完成所規(guī)定的教學任務(wù)，有沒有別人參與的必要性。如果學生能夠通過看例題、畫草圖等其他方法解決這一問題時，那么合作學習就沒有必要了。如何使小組合作學習不走“形式化”路子，真正發(fā)揮作用呢？我認為教師選題是關(guān)鍵。教師應該選擇一些相對復雜的或是確實需要進行動手操作的內(nèi)容作為合作學習的內(nèi)容，借此激發(fā)學生合作學習的興趣。這就要求教師不僅要深入挖掘教材內(nèi)容，明確教學目標，還應該深入實際去了解學情。比如，學生在學習整十數(shù)相乘時，教師先讓學生對照例題進行自學，學生對這一內(nèi)容有了初步認識后，再利用小組合作學習的方法討論“整十數(shù)相乘”應該注意什么。小組內(nèi)的成員相互交流，共同探討，教師再加以補充，讓學生自己總結(jié)整十數(shù)相乘的方法，然后再運用這一方法進行驗算練習，學生既能學得愉快，又能記得深刻。

三、培養(yǎng)學生小組合作學習的好習慣

小組合作學習習慣的好與壞決定了小組合作學習效率的高低。勤于思考、善于發(fā)言、樂于實踐是小組成員在合作學習過程中必須養(yǎng)成的良好習慣。

（一）培養(yǎng)學生勤于思考、善于發(fā)言的習慣

小組合作需要小組中每個成員的參與，合作學習可以使學生活潑生動，人人參與其中，共享成功的碩果。首先，教師要培養(yǎng)學生勤于思考、善于發(fā)言的習慣，讓學生以主人翁的身份參與到課堂教學之中，自主思考分析問題，再用準確的語言表述出來，這樣不但幫助了組內(nèi)的學困生，而且也能取長補短，完善自己思考過程中的缺陷。其次，教師細心觀察，耐心指導。當學生在合作學習的過程中遇到困難時，教師要及時創(chuàng)設(shè)情境引導學生，還要適時地給予激勵，激發(fā)學生合作的積極性，讓他們養(yǎng)成動腦又動口的好習慣，使學生在小組合作學習中樂于想，樂于說。

（二）培養(yǎng)學生敢于動手，樂于實踐的習慣

數(shù)學與我們的日常生活密切相關(guān)，敢于動手，樂于實踐也是學好數(shù)學的關(guān)鍵。小組成員在合作學習中還要形成這種良好的習慣。好動是孩子的天性，所以對于實踐活動學生是非常感興趣的，但動手實踐以后得不出答案的現(xiàn)象也時有發(fā)生。一年級的語文課本中就為我們明確地解釋了手和腦的關(guān)系：“動手又動腦，才能有創(chuàng)造?！睂W生在進行實踐操作時，教師必須引導學生把思維與實踐結(jié)合起來，使學生既動手又動腦，每一步操作都緊扣所要解決的問題，養(yǎng)成良好的動手習慣。如在教學概率問題時，教師組織小組合作模球，先放10個白球在碗里，讓學生閉著眼睛去摸，然后再放10個黑球讓學生摸，最后放5個白球5個黑球讓學生去摸，讓學生說出摸球的結(jié)果，引出重點詞語“可能”和“一定”，這樣將學生的思維與實踐相結(jié)合，就能在學生腦海中留下深刻的印象。

總之，在小組合作學習中，教師充分發(fā)揮主導作用，合理優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，精心挑選合作內(nèi)容，從多方面給學生培養(yǎng)合作學習的習慣。小組長牽頭，明確分工，小組成員積極參與，取長補短，相互學習，共同提高，在師生共享合作學習的喜悅和成功之后，合作學習將不再是一句空話了。