趙青波

摘 要：情感教育是學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生的情感直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。物理教學(xué)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感因素；學(xué)習(xí)興趣；情感體驗(yàn)；成功欲望

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0248-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.162

情感教育是學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。在物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)是教師的一項(xiàng)職責(zé)。因?yàn)閷W(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，學(xué)生的情感直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，影響著學(xué)生的求知情緒，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。所以，在課堂上，豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展有著重要的意義。

一、培養(yǎng)積極情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我曾經(jīng)對(duì)所教過的不同年級(jí)的學(xué)生做過調(diào)查，學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)興趣與他的物理成績(jī)成正比。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)為學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，表現(xiàn)出他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的熱愛，對(duì)學(xué)科的探究精神，對(duì)學(xué)科的執(zhí)著。學(xué)生對(duì)于學(xué)科的知識(shí)有了興趣，對(duì)學(xué)科有著積極的情感，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，心情愉悅地去學(xué)習(xí)，而不是背著包袱，帶著負(fù)擔(dān)去學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)是一種愉悅的事情的時(shí)候，當(dāng)學(xué)習(xí)是一種享受的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)的知識(shí)一定會(huì)牢固。所以，物理學(xué)科就要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。

二、消除消極情感因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心

初中生進(jìn)入二年級(jí)，剛剛接觸物理，對(duì)大自然中的物理現(xiàn)象充滿著好奇，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿著好奇，對(duì)物理科學(xué)家的獻(xiàn)身精神表示由衷的敬意。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理課的學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)生活有著重要的意義，想學(xué)好物理的欲望相當(dāng)強(qiáng)烈。但是，隨著內(nèi)容學(xué)習(xí)的進(jìn)一步加深，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)的難度加大，感到枯燥，感到乏味。個(gè)別學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)物理的自信心。所以，在這時(shí)候，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，度過學(xué)習(xí)的艱難時(shí)期，保持好剛開始學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)欲望，保持好學(xué)習(xí)物理的態(tài)勢(shì)。

導(dǎo)致少部分學(xué)生物理成績(jī)差的原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因是學(xué)生在思想上形成了懼怕的心理，心理出現(xiàn)了障礙，沒有形成對(duì)物理學(xué)科的自信心。找到問題的癥結(jié)，教師才可能對(duì)癥下藥。

從教師的角度看，很多教師對(duì)自己所承擔(dān)的工作感到壓力，因?yàn)槲锢韺W(xué)科的成績(jī)平均分低受到批評(píng)，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的物理學(xué)科的教學(xué)，成績(jī)不見效，對(duì)自己所教的學(xué)科有一種厭倦之感，往往出現(xiàn)對(duì)物理學(xué)科的消極情感。教師的情感往往對(duì)學(xué)生有著一定的影響，有著一定的感染作用。如果教師對(duì)自己所教的學(xué)科缺乏足夠的自信心，缺乏足夠的熱情，那么學(xué)生就不會(huì)有學(xué)習(xí)的激情；如果教師對(duì)自己所教的物理知識(shí)僅僅是照本宣科，只是面無表情地去解題，那么，教師一副冷冰冰的面孔帶給學(xué)生的是壓抑，是消極。在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生自然不會(huì)認(rèn)真聽講，細(xì)心研讀，主動(dòng)思考，只能是敷衍、搪塞教師布置的任務(wù)。教師消極的情感勢(shì)必影響學(xué)生的情感。解決學(xué)生的消極情感，必須從教師做起。

三、強(qiáng)化情感體驗(yàn)，滿足成功欲望

不同的環(huán)境給人的心情是不同的，喜慶的環(huán)境，給人的是愉悅的體驗(yàn)，美好的心情；沉悶的環(huán)境，給人的是郁悶的體驗(yàn)，苦悶的心情。不同的環(huán)境，給人不同的心情，不同的情感體驗(yàn)。作為教師，應(yīng)該了解到環(huán)境對(duì)學(xué)生情緒的影響，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行積極的心理體驗(yàn)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力，而學(xué)生的已有知識(shí)和能力還比較欠缺，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與教師的期望產(chǎn)生距離，教師難免對(duì)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的問題不滿意，甚至是責(zé)備。教師對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，對(duì)學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間存在的距離缺乏正確的定位，以至于學(xué)生出現(xiàn)上課聽不懂、作業(yè)完不成、成績(jī)不理想的情況就責(zé)備有加，所以，學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)物理的成功感，只能感覺到的是失敗，這樣嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有時(shí)個(gè)別學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)消極、厭學(xué)的情況。物理學(xué)習(xí)就要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生感到成功的喜悅，這樣才能夠保持物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的持久力。

四、培養(yǎng)積極學(xué)科情感，享受學(xué)習(xí)的快樂

師生的情感交流是雙向的，但由于中學(xué)生心理發(fā)育尚不健全，因而教師必須考慮到學(xué)生的年齡、性別的不同，群體和個(gè)體的差異，主動(dòng)采用相應(yīng)的感情交流途徑與方法，主動(dòng)積極地營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感。我們?cè)凇傲私怆娐贰币徽潞缶妥寣W(xué)生進(jìn)行“短路和復(fù)雜并聯(lián)電路的判斷”，結(jié)果不僅多數(shù)學(xué)生沒掌握，而且嚴(yán)重影響了后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。后改為在全部電學(xué)完成之后進(jìn)行專項(xiàng)分析訓(xùn)練，學(xué)生便容易接受，因此有些知識(shí)宜隨著學(xué)生知識(shí)和能力的提高逐步引向深入。

蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽，他說：“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀。”實(shí)施素質(zhì)教育就要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生情感因素的研究，讓學(xué)生有積極的情感，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王緒華.淺談物理教學(xué)中的情感因素[J].群文天地，2011（14）.

[2] 沙書俊.淺談物理教學(xué)中的情感因素[J].吉林教育：教研版，2007（8）.

[責(zé)任編輯 田彩霞]