馬行提

2015年7月4日，國務(wù)院頒布《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟返诙糠帧爸攸c行動”論及教育。面對如火如荼的互聯(lián)網(wǎng)熱潮，教育界如何跟上時代潮流，充分享受互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利和高效，是一個不可錯過的新機遇。

“互聯(lián)網(wǎng)+”究竟能給學(xué)校教育帶來什么？仔細(xì)品讀一下由于互聯(lián)網(wǎng)熱引發(fā)的教育界內(nèi)部的討論熱詞，我們能尋到一絲線索：“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人；“慕課”和“O2O”學(xué)習(xí)模式，讓按需學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)成為可能；“基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)與評價”，讓學(xué)習(xí)者的個性與差異性得到充分凸顯與尊重。以上種種，讓我們捕捉到了一個共同的關(guān)鍵詞——“人的維度”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給教育帶來的最大改變，不僅是技術(shù)上的革新，更重要的是讓教育有了“人的維度”，真正以學(xué)習(xí)者為中心，真正尊重學(xué)生的個體差異和個性化需求，真正將學(xué)生作為教學(xué)過程的主體。良好的教學(xué)設(shè)施配備以及由此帶來的課堂活力的提升，再加上不斷豐富的教師在線課程資源開發(fā)，我們的校園和課堂一定會得到成長于互聯(lián)網(wǎng)時代的“00后”孩子們的喜愛。

一、積極引入互聯(lián)網(wǎng)思維，實現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新

《意見》指出：“探索新型教育服務(wù)供給方式?！膭顚W(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進教育公平。”這種資源平臺，目前全球最領(lǐng)先的是慕課（MOOC），以獨家視頻教程、在線學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)計劃、問答社區(qū)為核心特色，慕課對于學(xué)校教育的影響非常廣泛。學(xué)校如何開發(fā)屬于本校的、具有特色的、符合本校學(xué)生實際情況的課程資源，是最為緊迫的問題。關(guān)于這一點，還有一個教師的問題。管理者也許會疑惑：利用數(shù)字教育資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教育，我們的教師又如何定位？在互聯(lián)網(wǎng)時代教師是什么？同樣一節(jié)課，如果從網(wǎng)上可以搜到無數(shù)高手的講課視頻，那么各個學(xué)校里，學(xué)生身邊的教師你們又覺得他們的存在意義在哪里？

針對上述疑問，一方面，學(xué)歷教育學(xué)校應(yīng)該借鑒在線課程的方法，以微課程等形式，實現(xiàn)對課后輔導(dǎo)的補充。比如，各學(xué)科教師可以根據(jù)本班學(xué)生出現(xiàn)的錯誤、疑難問題，拍攝一些解說性、輔導(dǎo)性的小視頻，方便學(xué)生上線查看。這樣，學(xué)生可以充分利用閑暇時間、碎片化時間，達(dá)到增強學(xué)習(xí)效果的目的。這樣的資源可以實現(xiàn)全校和校際互通，長期積累下來，這就成了很豐富的教學(xué)資源。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)時代，很多人關(guān)心的是如何利用新技術(shù)更好地傳授知識、提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，并不是網(wǎng)絡(luò)替代學(xué)校教師，更值得我們關(guān)注的是如何利用移動互聯(lián)網(wǎng)的新技術(shù)更好地培訓(xùn)教師，提高教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平。比如可以開發(fā)針對教師的手機移動端產(chǎn)品，及時分享更有效、更受學(xué)生喜歡的教學(xué)方法。

互聯(lián)網(wǎng)思維注重產(chǎn)品用戶體驗，這可以通過定期觀察、分析現(xiàn)有在線微課程的點擊量，看學(xué)生關(guān)注什么樣的微課程，需要什么樣的微課程，繼而刪除那些質(zhì)量不好、學(xué)生不喜歡的微課程文件，這樣也就關(guān)注到了學(xué)生的用戶體驗。

在教師管理的過程中，除了傳統(tǒng)的考勤、課時工作量、作業(yè)批改質(zhì)量、課堂教學(xué)效果方面的考評之外，能不能借鑒“粉絲經(jīng)濟”的思維，將每個教師的上線微課程受歡迎程度，也作為一個指標(biāo)，納入全體教師的考核成績？通過教學(xué)考評的方式，引導(dǎo)教師們自主壓縮上網(wǎng)聊天、網(wǎng)絡(luò)購物的時間，更多地關(guān)注微課程的制作，關(guān)注在線教育資源的積累。如果能堅持，那就是一件很好的事情。

二、把握教學(xué)設(shè)施的更新，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的新要求

《意見》指出：“鼓勵學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對接線上線下教育資源，探索基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等教育公共服務(wù)提供新方式。推動開展學(xué)歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式……”針對基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校，可以充分利用現(xiàn)有線上教育資源，但不能過多依賴線上資源，畢竟公共平臺線上資源的針對性、適用性還是令人存疑的，但提高本校教師全員利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)手段更新的水平，則是需要大力加強并加以有效運用的。提高教師的使用水平，當(dāng)然離不開設(shè)施的更新?lián)Q代。學(xué)校設(shè)施配備落后，受其制約就談不上水平的提高。

從現(xiàn)在的辦學(xué)條件和理念看，各個學(xué)校更新教學(xué)設(shè)施的問題，不在于“要不要”的認(rèn)識層面，也不在于“買得起買不起”的經(jīng)費糾結(jié)，而在于選準(zhǔn)產(chǎn)品、追求性價比。比如交互式教學(xué)一體機，就有相當(dāng)好的使用特性。第一，整合性。一體化設(shè)計，將電子白板、短焦投影、功放、音響、電腦、視頻展臺、中控、無線耳麥、有線電視等多媒體設(shè)備高度集成，無需電子講臺，無需綜合布線，不多占用空間，教室從此變得更加寬敞明亮。第二，經(jīng)濟性。根據(jù)基礎(chǔ)教育教學(xué)的實際特點，只需一臺設(shè)備，即可滿足現(xiàn)代多媒體教學(xué)的所有需求，完全替代傳統(tǒng)的三機一幕，以及平板電視、液晶電視等教學(xué)模式，而在應(yīng)用成本上，比上述這些設(shè)備具有更高的經(jīng)濟性，是所有學(xué)校買得起、用得起的新型多媒體教學(xué)設(shè)備。第三，實用性。充分體現(xiàn)資源共享的新特性，解決了當(dāng)今教學(xué)設(shè)備利用率低或設(shè)備不夠用的問題，實現(xiàn)電子備課，多媒體授課，板書及屏幕注解，文本輸入，手寫識別，提供豐富多彩的輔助教學(xué)工具，具備對實物攝像顯示、注解或保存，播放多媒體音頻和視頻課件，收看電視教學(xué)等諸多功能。此外，還可以因需定制，滿足用戶差異化需求。比如在互動顯示單元，用戶可根據(jù)自身需求選擇不同尺寸規(guī)格的顯示屏；在安裝方式上，用戶可選擇掛墻式、嵌入式、支架式等多種模式。

三、打造家校關(guān)系新平臺，讓家校合作擴容增效

推進“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，有利于重塑創(chuàng)新體系、激發(fā)創(chuàng)新活力。筆者作為學(xué)生家長，深刻體驗到傳統(tǒng)家校關(guān)系和移動互聯(lián)網(wǎng)背景下家校關(guān)系大不同。昔日每個月一次的家長會，幾百上千家長集中在學(xué)校體育場，席地而坐，熙熙攘攘，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講什么，也聽不清楚。之后對此弊端加以改進，放在孩子教室開，先聽校長、主任用廣播系統(tǒng)講，再聽班主任、任課教師在教師現(xiàn)場講，盡管如此，還是很難和老師進行深入交流。但如今，在家校微信群里面，家長、老師隨時可以交流探討，家長們也可以即時互動交流。校方的通知，孩子的學(xué)情，不僅能及時收到，而且可以保存?zhèn)洳?，十分便捷?/p>

更重要的是，學(xué)校建立自己的微信公眾號，每天家長可以通過微信看到學(xué)校的活動，看到班級的情況，圖文并茂，信息密集。同時，還可以時不時看到老師的文章、孩子們的作文和圖畫，家長的幸福感不言而喻。學(xué)校微信公眾號，可以定期傳播教育智慧、學(xué)校的教學(xué)理念、辦學(xué)特色，起到品牌傳播的作用，好的學(xué)校微信公眾號，不但家長們自己喜歡看，還會推薦給親朋好友，這在客觀上也傳播了學(xué)校的口碑，且能使家長們不斷受到這個微信公眾號的教育思想熏陶，逐漸接受，這對于學(xué)校發(fā)展很有意義。

（作者系《中國民辦教育》雜志副總編輯、南京百家教育咨詢中心主任）