程一良

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，即在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師充分結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，借助多樣的教學(xué)方式和手段，以啟發(fā)式教學(xué)的形式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探究，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生形成連貫的數(shù)學(xué)思維，并對(duì)其加以引導(dǎo)強(qiáng)化和鞏固。通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)強(qiáng)化，教師將更深入地幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、認(rèn)真探索的習(xí)慣，刺激學(xué)生整體思維能力的提升，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。不僅如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重視，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)新的生機(jī)，為建設(shè)更加全面和現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

1.貫徹?cái)?shù)學(xué)思維培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以直觀展示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際事物之間的聯(lián)系，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具象化表現(xiàn)，解決學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程中，關(guān)于實(shí)際與理論、感性與理性，以及新知與舊知的矛盾關(guān)系，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。設(shè)置合理的教學(xué)情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，刺激和吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，積極配合教師的思維培養(yǎng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生迅速而正確地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在頭腦中構(gòu)建數(shù)學(xué)聯(lián)想思維，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維機(jī)能的和諧發(fā)展，以達(dá)到對(duì)學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)提升。

在以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要始終圍繞數(shù)學(xué)教材，以具體的場(chǎng)景氛圍帶入學(xué)生進(jìn)行思考探索，貫徹?cái)?shù)學(xué)學(xué)科性、生活化、啟發(fā)性和趣味性的原則，創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)教學(xué)情境。首先，教師要緊扣數(shù)學(xué)教學(xué)，凸顯思維培養(yǎng)，有效地闡明數(shù)學(xué)思維的重要意義，奠定教學(xué)情境的運(yùn)用基礎(chǔ)，其次，教師要充分結(jié)合生活實(shí)際，以學(xué)生熟悉的場(chǎng)景經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)構(gòu)建數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的教學(xué)情境，如，讓學(xué)生尋找教室內(nèi)的幾何圖形，讓學(xué)生通過(guò)辨別人民幣的方法鍛煉加減法運(yùn)算等，使學(xué)生的感性認(rèn)知提升到理性高度，刺激其自身數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，再次，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要秉持開放性、啟發(fā)性的原則，為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展提供足夠的空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、歸納的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，為其數(shù)學(xué)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展提供可能。最后，要注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生興趣，以趣味性原則吸引學(xué)生參與，才能真正對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)起到作用。

2.貫徹?cái)?shù)學(xué)思維培養(yǎng)，革新教材內(nèi)容體系

教材的使用是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，貫徹?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，有必要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容體系進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整革新，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)實(shí)效的最大化。首先，要變革數(shù)學(xué)教材中理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的所占比例，增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)次數(shù)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)感受中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，形成數(shù)學(xué)思維，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。擺脫說(shuō)教式、灌輸式的教材內(nèi)容體系，以實(shí)踐性為基礎(chǔ)原則，鼓勵(lì)學(xué)生接觸數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，啟發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維意識(shí)。例如，讓學(xué)生動(dòng)手制作長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形的模型，并進(jìn)行穩(wěn)定性比較，從而總結(jié)出三角形穩(wěn)定性最佳的數(shù)學(xué)規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)。其次，要注重?cái)?shù)學(xué)教材中數(shù)形結(jié)合教學(xué)的發(fā)展，利用具體的圖形形象，幫助學(xué)生了解知識(shí)間的隱性內(nèi)在關(guān)系，從而方便理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成形象化數(shù)學(xué)思維，以便于教師利用教材加以指導(dǎo)，促使學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的提高和運(yùn)用。

二、總結(jié)

綜上所述，我們不難看出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要意義。強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，不僅能有效幫助學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于思考和善于思考的意識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力提升，激勵(lì)他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維體系，為實(shí)現(xiàn)自身綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。還能充分推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多方面變革，從教學(xué)情境的引入到教學(xué)內(nèi)容體系的變化，為小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展提供幫助。只要我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重視，貫徹?cái)?shù)學(xué)學(xué)科性、生活化、啟發(fā)性和趣味性的原則，積極革新教材內(nèi)容體系，就能有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的發(fā)展，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)代性發(fā)展。

【作者單位：漣水縣余圩中心小學(xué) 江蘇】