賀憲清

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和英語交際的廣泛傳播，21世紀(jì)成為經(jīng)濟(jì)、文化、生活日趨全球化的時(shí)代，跨文化交流日益頻繁，而英語口語交際則是語言交流的最基本形式，在跨文化交流中舉足重輕。我校不少學(xué)生較扎實(shí)的掌握了英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但英語口語交際能力卻很差，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果和自信心。

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)合作精神，團(tuán)隊(duì)精神，集體觀念，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，還有助于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的實(shí)踐能力，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的目標(biāo)，落實(shí)新課標(biāo)觀念、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在英語口語交際中開展合作性學(xué)習(xí)，能使學(xué)生主動(dòng)參與交際，形成開放、民主、活躍的課堂氣氛。學(xué)生在交際活動(dòng)中扮演著主人的角色，他們把英語口語交際看作是自己的責(zé)任，而不僅僅是老師布置的任務(wù)。在分工，大力合作的活動(dòng)中，學(xué)生能夠確立起敢于負(fù)責(zé)的意識(shí)和精神。同時(shí)，學(xué)生在與老師、同學(xué)的頻繁交際中學(xué)會(huì)與人相處的藝術(shù)。這種交際方式不是教師刻意傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生在主動(dòng)參與中培養(yǎng)獨(dú)立自主，主動(dòng)探索、敢于面對(duì)困難的精神。

合作學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生依不同性別或能力，以4至6人混合編成若干小組，在一種積極的目標(biāo)互賴情境中，為完成同一目標(biāo)，分工合作，互相幫助，彼此指導(dǎo)，并以集體的成功為評(píng)價(jià)依據(jù)，最終促進(jìn)個(gè)體健康發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。因此，有學(xué)習(xí)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在小組活動(dòng)中通過交際獲得可理解性語言輸入，這種語言輸入比經(jīng)過預(yù)選簡(jiǎn)化的語言輸入更有效。另外，根據(jù)可理解性輸出（pushed comprehensible output），迫使學(xué)習(xí)者有意識(shí)地輸出的語言，這有助于提高使用目的語的能力。因此，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效途徑。

英語《新課標(biāo)》以學(xué)生能做事的方式設(shè)定了不同級(jí)別的目標(biāo)要求，避免教師但以傳授知識(shí)，提倡采用“任務(wù)型”教學(xué)途徑，和合作學(xué)習(xí)正式實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的最佳途徑。它給一些較自卑的學(xué)生一段緩沖的時(shí)間，在他們準(zhǔn)備完成任務(wù)期間，他們可以在組內(nèi)其他成員的幫助下完成自己的任務(wù)，而在展示成果時(shí)，由于已近有了先前的充分準(zhǔn)備和整個(gè)學(xué)習(xí)小組作為他的堅(jiān)強(qiáng)后盾，就不會(huì)感到膽怯了。

小組合作是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面組成個(gè)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功 ，小組成員才能到達(dá)個(gè)人目標(biāo)的情景。即小組成員不僅需要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)，更需要幫助小組其他成員實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。為克服大型班級(jí)教學(xué)帶來不利。具體做法如下：

1.合理分組

七年二班為例：七年二班全班40個(gè)學(xué)生分成十組，每小組四按照測(cè)試口語成績(jī)一至十名為個(gè)小組組長(zhǎng)。負(fù)責(zé)組織課課堂話題討論各項(xiàng)活動(dòng)，11—20名分別分配到十至第十一中，蛇形排列，平均分配；對(duì)各小組男生，女生個(gè)別差異等方面進(jìn)行不同程度調(diào)整，從而使各小組力量均衡從而保證了競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

2.成員義務(wù)

組長(zhǎng)組織小組的話題討論對(duì)話交流，對(duì)話交流。組員必須在語言活動(dòng)的善于信息和想法與別的組員進(jìn)行交流，從而達(dá)到資源共享形成生生的互動(dòng)。大家在相互合作交流中，發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)問題，并尋求解決的途徑。同時(shí)在工作中，學(xué)生能取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于教師因材施教，彌補(bǔ)了教師面向差異學(xué)生教學(xué)不足；

3.合理評(píng)價(jià)

為達(dá)到小組合作的最佳效果，教師對(duì)全班10個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。有班級(jí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)委和課代表負(fù)責(zé)每節(jié)課的記錄。以記分形式體現(xiàn)在“英語課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)表”中按照小組面員在學(xué)習(xí)活動(dòng)的不同表現(xiàn)分別給個(gè)人加分或小組加分即（每位成員加一分），如：一個(gè)簡(jiǎn)單的情景交際各小組長(zhǎng)不能流利交流，小組成員不能加分，小組中有一命成員未達(dá)到合格以上，全小組不能加分，對(duì)能創(chuàng)造性完成任務(wù)的，效果明顯的給小組適當(dāng)加分，當(dāng)然加分標(biāo)準(zhǔn)有老師靈活掌握有事要征求學(xué)生意見。

4.總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)

根據(jù)評(píng)價(jià)表上的成績(jī)，地各小組每月一次總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)。總結(jié)各組員算出分?jǐn)?shù)之和算出當(dāng)月得分，并排出順序，獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的小組。獎(jiǎng)品或一個(gè)本或一支筆。對(duì)表現(xiàn)突出的小組長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣使得小組中的每個(gè)成員為了追求全體成員的利益，自覺并積極地為每一節(jié)課認(rèn)真地做好準(zhǔn)備。

在我們已有的實(shí)驗(yàn)中，小組合作學(xué)習(xí)在口語交際中的優(yōu)勢(shì)已得明。廣大英語教師在教學(xué)中可能有更科學(xué)，更有效的方法，他們的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：小組合作學(xué)習(xí)打破了班級(jí)授課制的局限性；②合作學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)；③小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，互相幫助，培養(yǎng)了他們合作解救問題的能力。

5.巧設(shè)任務(wù)

激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣。新課改提倡“任務(wù)型”教學(xué)途徑，而對(duì)任務(wù)的巧妙設(shè)計(jì)則是激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生通過合作，圍繞任務(wù)話題展開討論，小組成員互相探討。例如，在（Go for it）Book 1 Unit 3 This is my siser .教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了以下情境：讓學(xué)生拿出各自帶來的全家福（最好三代人，如沒有全家福照片的學(xué)生可以自己畫一張全家福圖片）。這下子就激發(fā)學(xué)生的求知的欲望和合作的熱情。他們很想知道，照片中的人是同伴的什么人；很想知道，這些人物應(yīng)怎樣說，怎樣問。接著小組合作互相學(xué)習(xí)新生詞如：father、mother、parents、grandfather、grandmather…

當(dāng)學(xué)生掌握這些生詞后，非常想把家庭成員介紹給同組的同學(xué)，這時(shí)我把以下幾個(gè)句子呈現(xiàn)給學(xué)生：

1）His/That is my …

2）These/Those are my…

3）She/He is my…

我讓小組合作，使用以上句子，介紹家庭成員。教育家Garue研究表明，常使用小組合作學(xué)習(xí)策略的教師往往表現(xiàn)出對(duì)教學(xué)的更多熱情，更加關(guān)心學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生跟上全班水平。

6.展示成果，全面提高素質(zhì)

通過合作，實(shí)踐，既獲得了知識(shí)，也增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決問題。如：Is this/that your…？ Are these/those your …？這不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，而且提高了交際能力，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和欲望。