魏麗華 金付栓

【摘 要】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對教師的教學(xué)重點、教學(xué)方式和培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)等提出了很多要求。在實施基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作中，針對北京市延慶縣教育教學(xué)方式、方法滯后于課程改革進(jìn)程的現(xiàn)實問題，重點圍繞教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探索和研究。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂 教學(xué)方式 學(xué)習(xí)方式

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0065-03

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促使每個學(xué)生全面而有個性的發(fā)展；注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)過程成為積極互動、教學(xué)相長的過程。逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革?！痹趯嵤┗A(chǔ)教育課程改革實驗工作中，針對北京市延慶縣教育教學(xué)方式、方法滯后于課程改革進(jìn)程的現(xiàn)實問題，重點圍繞教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入的探索與研究。轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一 實施措施

第一，通過走出去、請進(jìn)來的方式，轉(zhuǎn)變干部教師的觀念，提升素養(yǎng)。筆者所在總課題組組織干部參觀學(xué)習(xí)、市縣拉手、縣域內(nèi)拉手活動；邀請專家對干部教師就智慧課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)如何設(shè)計、如何關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位等專題進(jìn)行培訓(xùn)。轉(zhuǎn)變干部教師觀念，提升干部教師素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第二，通過干部教師的組班培訓(xùn)，干部教師跟上改革步伐。借助首都師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院的人力資源優(yōu)勢和北京市“農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程”，開展組班集中培訓(xùn)，使干部教師在教育理念、管理方式、課堂指導(dǎo)、教學(xué)評價等方面的能力緊緊跟上教育改革新步伐；使廣大教師在課堂教學(xué)方式方法等方面能夠及時跟上現(xiàn)代教育改革的步伐，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

第三，通過集體備課有效引導(dǎo)教師在中高考改革背景下的課堂教學(xué)改革，切實解決好辦學(xué)規(guī)模小的學(xué)校教師集體備課、集體教研難以有效開展的問題，切實做好為基層教師成長的服務(wù)工作。

第四，通過協(xié)作區(qū)開展走進(jìn)學(xué)?；顒?，加強溝通交流，形成有價值的研究成果，實現(xiàn)資源共享。

第五，以課標(biāo)、教學(xué)指導(dǎo)意見和中高考考試說明為指導(dǎo)，深入課堂教學(xué)研究，形成具有延慶特色的課堂教學(xué)模式。

第六，運用科學(xué)的教育理念和教育思想，結(jié)合課程改革的要求，通過對各學(xué)科課程內(nèi)容的分析，形成針對不同課型、內(nèi)容、學(xué)生的教與學(xué)方式，并使之規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，從而更好地推動中學(xué)課堂教學(xué)改革。

二 研究成效

1.研究成果

第一，初步形成了智慧課堂教學(xué)模式。教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，在實踐中形成的相對穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)和方式。我們研究出的教學(xué)模式屬于歸納范疇，是從課堂教學(xué)實踐中提煉出來的。

如延慶體?？偨Y(jié)歸納出“126”式智慧課堂教學(xué)模式。“1”即一個中心，以課堂教學(xué)目標(biāo)為中心?；顒邮菫榱诉_(dá)到教學(xué)目標(biāo)而活動，不能僅僅為了追求熱鬧的形式而活動。教學(xué)目標(biāo)是一切活動的出發(fā)點和歸宿，脫離目標(biāo)去組織活動將是無根之木?！?”即兩種操練方式：基礎(chǔ)操練與拓展訓(xùn)練?；A(chǔ)操練是及時鞏固基礎(chǔ)知識不可或缺的方式，可以集中教授，讓學(xué)生明晰本課的重難點。主要通過機械、半機械、自由操練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運用語言的能力。學(xué)生明晰了本課的重難點后，進(jìn)入學(xué)習(xí)時更容易在設(shè)定的情境中再次鞏固重難點，為拓展訓(xùn)練做好知識儲備。拓展訓(xùn)練是知識在運用中的一個總結(jié)鞏固拓展過程，也是檢驗學(xué)生掌握知識的過程。“6”即實施步驟共分六步：一是創(chuàng)設(shè)情景，喚醒智慧；二是呈現(xiàn)新知，啟迪智慧；三是基礎(chǔ)操練，分享智慧；四是課堂教學(xué)，領(lǐng)悟智慧；五是練習(xí)設(shè)計，內(nèi)化智慧；六是拓展訓(xùn)練，深化智慧。

第二，不同的教學(xué)方式，展現(xiàn)了教師的智慧和能力。課堂教學(xué)方式方法多樣，無拘風(fēng)格，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點、自己的教學(xué)風(fēng)格等，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式方法，大大提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如香營學(xué)校的英語老師吳××根據(jù)學(xué)生喜歡唱歌和愛好音樂這一特點，將英語知識編成歌曲，引導(dǎo)學(xué)生愛上英語，積極主動地學(xué)習(xí)英語。教師通過英語歌曲法進(jìn)行英語課堂教學(xué)，學(xué)生愛上了英語課，學(xué)習(xí)積極性也高了。物理老師耿××在習(xí)題課教學(xué)中教學(xué)生用圈點批注法解物理習(xí)題，學(xué)生能夠抓住題干重點和運用知識，提高了做題速度，大大調(diào)動了學(xué)生做習(xí)題的積極性。再如延慶七中的老師采取研究性、探究性教學(xué)法，調(diào)動了學(xué)生的參與積極性和培養(yǎng)了探究思維能力。

第三，多種學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果、興趣、積極性和學(xué)習(xí)成績的原因之一。教師在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的設(shè)計和選擇，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。八達(dá)嶺中學(xué)、劉斌堡中學(xué)、第三中學(xué)、第一中學(xué)都在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行了研究和探索，收效顯著。八達(dá)嶺中學(xué)、劉斌堡中學(xué)采取小組合作學(xué)習(xí)，第一中學(xué)采取的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方式。各校有各校的辦法和高招，如劉斌堡中學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)的目的，合作強調(diào)的是小組成員的整體協(xié)作，共同完成老師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)；在小組合作之前，要讓每個學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備；鼓勵每個學(xué)生在組內(nèi)積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法。

2.研究效果

通過課題研究，教師的觀念發(fā)生了變化，歸納總結(jié)意識逐漸增強，教學(xué)成績不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)興趣也變得濃厚了。

第一，教師成長。

一是教師在課堂教學(xué)中的變化。通過文本分析、課堂觀察、訪談等方法，了解到教師在備課、上課、課下等方面都有了很大變化。（1）備課組課前充分研究，體現(xiàn)了教學(xué)預(yù)設(shè)的智慧。各備課組都能把集體備課工作放在首位，在集體備課中教師基于對教材的深刻解讀和對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的深入分析，進(jìn)而預(yù)設(shè)完成有效的教學(xué)設(shè)計。（2）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生思考，啟迪學(xué)生的智慧。在新課導(dǎo)入時，教師有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)問題情景，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，把學(xué)生帶入問題的情景中，使學(xué)生產(chǎn)生求知的需要。如延慶四中魯××老師在其“化學(xué)讓世界更美好”的縣級研究課中，充分運用一瓶可樂創(chuàng)設(shè)了一系列化學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生對化學(xué)研究內(nèi)容的思考，吸引了學(xué)生的注意力和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，展示了教師的教學(xué)智慧。（3）及時捕捉信息，在課堂上充分體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。學(xué)生的各種信息會不間斷地并且不經(jīng)意地傳遞給老師和同學(xué)，這些來自于學(xué)生的信息，有些是教師事先在備課中預(yù)設(shè)到的，但更多的是教師無法預(yù)設(shè)的，關(guān)鍵是教師要及時捕捉到這些來自學(xué)生的信息，并且利用好這些信息，及時做出正確的判斷，采取恰當(dāng)?shù)拇胧﹣聿粩嗟卣{(diào)整自己的教學(xué)行為，使課堂中生成的有效資源成為有效的教學(xué)資源。在逐漸推進(jìn)過程中教師能善于捕捉發(fā)生在課堂情境中的每一次稍縱即逝的契機，加以引導(dǎo)、點撥，抓住問題的實質(zhì)，采取適當(dāng)?shù)拇胧┗鈫栴}，體現(xiàn)了課堂生成中教師的教學(xué)智慧。（4）在課堂小結(jié)處再現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，一堂課的結(jié)束，并不代表問題的終結(jié)，而是用新知識再去發(fā)現(xiàn)和解決新問題的開始，利用課尾總結(jié)，加以引導(dǎo)、點化，更能顯示出小結(jié)在拓展延伸上的巨大功效。課堂小結(jié)是一堂課的畫龍點睛處，它能使一堂課所講的知識體現(xiàn)出學(xué)科的思想、學(xué)科的方法，初步形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如延慶四中生物組在每節(jié)課小結(jié)時，教師都會引導(dǎo)學(xué)生概括本課內(nèi)容、重點、關(guān)鍵，或利用提綱、圖表、思維導(dǎo)圖構(gòu)建本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧。（5）在反思中積累智慧已經(jīng)成為一種常態(tài)。每節(jié)課后教師首先要反思教學(xué)目標(biāo)，其次要反思教學(xué)方法，再次要反思教學(xué)價值。如第四中學(xué)初三數(shù)學(xué)組每天做解題方法的積累，并由組內(nèi)年輕教師王×負(fù)責(zé)組內(nèi)課后反思記錄。反思中不僅積累了很多解題技巧，而且記錄了許多教學(xué)方法。組內(nèi)每位教師都能受到啟發(fā)，得到不同程度的提高。

二是轉(zhuǎn)變了教師的觀念。教師在教學(xué)設(shè)計中能夠?qū)W(xué)生放在首位，為學(xué)生的發(fā)展考慮，首先制訂目標(biāo)能夠根據(jù)課標(biāo)、教材、考綱、學(xué)生實際情況進(jìn)行，具體可操作，改變了大而空的形式；其次教學(xué)方式方法的選擇上，也能符合學(xué)生的年齡特點、心理特點等。在課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式方法，由原來的教師講授式或提問式向啟發(fā)式、研究式轉(zhuǎn)變，大大提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三是初中教師和實驗教師基本功成績突出。我縣參加北京市第二屆初中教師和實驗教師基本功比賽，成績突出。4人獲得市級一等獎、20人獲得二等獎、3人獲得三等獎，實現(xiàn)了中考學(xué)科一等獎零的突破，成績處于郊區(qū)縣前列。

第二，學(xué)生的變化。

一是學(xué)生在課堂內(nèi)外的變化。課堂上參與學(xué)習(xí)活動的學(xué)生多了，改變了以往課堂只是少數(shù)幾個尖子生表現(xiàn)的局面。學(xué)生的思維得到激活，思維方法得到豐富，思維水平得到提高。無論是2人一組還是4人一組，小組的凝聚力增強了，集體榮譽感得到加強，合作意識和合作能力得到提高。課堂上的自信、活躍、合作能力遷移到課外，促使他們積極參加各項課外活動，努力提高自身的綜合素質(zhì)。

二是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了提高。在智慧課堂構(gòu)建的過程中，教師不斷反思自己的教學(xué)、診斷自身的教學(xué)，立足于學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

三是激發(fā)了學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)上，教師采取探究式等多種教學(xué)方法，不斷激活學(xué)生的思維，在設(shè)計問題時緊密結(jié)合各知識點，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生積極思考、踴躍回答問題的熱情。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕