【摘要】建構(gòu)主義指的是通過學(xué)生主動的進(jìn)行創(chuàng)作、協(xié)作、分析來進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。這種模式打破了學(xué)生先前的被動式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合的英語能力，有助于提高英語授課的教學(xué)質(zhì)量。本文著重分析了建構(gòu)主義視角下的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，希望對當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)有一定的積極意義。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 大學(xué)英語 教學(xué)模式

一、前言

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與國際接軌交流的機(jī)會增多，良好的英語水平逐漸成為了大學(xué)生社會生存的必備技能，擁有優(yōu)秀的英語應(yīng)用能力成為了在校大學(xué)生的重要任務(wù)。但是當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)成果并不盡如人意，為了保證大學(xué)生獲得比較好的英語教學(xué)效果就要對當(dāng)前的英語教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革。為此一些人提出了將被動式模式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏?gòu)式的教學(xué)，來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、分析能力。本文通過將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到大學(xué)英語分級教學(xué)中去，希望對突破教學(xué)瓶頸能夠有所幫助。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的介紹

隨著教育的改革深化，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，使得當(dāng)前的課堂模式發(fā)生了翻天覆地的變化。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)打破了原有的課堂聽講、課下作業(yè)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成為了學(xué)生在課前觀看視頻、講解預(yù)習(xí)，課上同學(xué)生一起進(jìn)行視頻資源的觀看和學(xué)習(xí)，課后師生進(jìn)行作業(yè)答疑、協(xié)作探究的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，幫助實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，有助于幫助學(xué)生進(jìn)行性格發(fā)展，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力及合作精神。

建構(gòu)主義的目的是培養(yǎng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓教師的引導(dǎo)者的目的發(fā)揮出來，這種新型學(xué)習(xí)模式指的是通過學(xué)生原有知識和新知識的碰撞達(dá)到相互促進(jìn)和相互互動的目的。此時的學(xué)習(xí)過程不再是簡單的知識的灌輸，而是將新知識加工轉(zhuǎn)化為自己的知識。進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以對原有知識進(jìn)行復(fù)習(xí)重吸收，還可以主動地獲取新的知識。

傳統(tǒng)的英語課程學(xué)習(xí)比較單調(diào)乏味，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了大量的音頻、視頻資料，實(shí)現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加真實(shí)的語言環(huán)境。教學(xué)時還可以讓學(xué)生自己來選擇音頻資料，能夠幫助學(xué)生有效緩解學(xué)習(xí)內(nèi)容不適宜帶來的焦慮。另外相比傳統(tǒng)教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂還添加了師生互動環(huán)節(jié)，最大化地提高了學(xué)習(xí)效率，也能夠幫助學(xué)生解決啞巴英語的困境，提高英語交際能力。

三、建構(gòu)主義教學(xué)理論的師生定位

建構(gòu)主義教學(xué)理論中，將老師定位為組織者、幫助者、促進(jìn)者。教師和學(xué)生此時成為了合作者，教師為學(xué)生構(gòu)建一個適宜學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，學(xué)生在這個學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自己的一切精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行協(xié)作者的作用，答疑解惑，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的建構(gòu)。

在教學(xué)過程中，學(xué)生的定位是學(xué)習(xí)的參與者和知識的建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主動者。為此學(xué)生只有積極參與到建構(gòu)主義中去才能夠充分發(fā)揮出建構(gòu)主義教學(xué)的優(yōu)勢。在這種模式的學(xué)習(xí)中，建構(gòu)主義教學(xué)理論是一種新型的學(xué)習(xí)方式，要積極主動地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將原有知識同新知識結(jié)合，得到新知識的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)建構(gòu)的目的。

在這種模式下的學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生都要攝入其中，發(fā)揮出每個人的作用。學(xué)生要努力構(gòu)建自身的知識，教師要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識的能力，使得教學(xué)模式迅速轉(zhuǎn)化為新型的訓(xùn)練綜合知識能力的建構(gòu)主義下的翻轉(zhuǎn)課堂模式。

四、建構(gòu)主義視角下的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

建構(gòu)主義下的學(xué)生學(xué)習(xí)，重要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，教師不但要為學(xué)生建立比較適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境并起到引導(dǎo)能力，還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。為了幫助實(shí)現(xiàn)更加完美的教學(xué)效果，需要做到以下幾點(diǎn)。

1.構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要想達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生培養(yǎng)良好的情景。第一、就要建立比較好的語言環(huán)境，這對于幫助學(xué)生提高英語實(shí)際應(yīng)用能力具有很重要的作用。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師盡可能地采用全英語教學(xué)，并不時地鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語的互動，從而減少母語對于英語教學(xué)的干擾，幫助學(xué)生輕松地掌握英語教學(xué)。第二、教師要為學(xué)生設(shè)立多種語境來對話，在不同的語境下練習(xí)學(xué)生使用英語，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的快速建構(gòu)。

2.多邊式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是以老師不停地向?qū)W生灌輸為主，學(xué)生很被動地在學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式過于枯燥，學(xué)生容易養(yǎng)成被動地接受思維，進(jìn)而變得很模式化。在建構(gòu)主義教學(xué)中，著重培養(yǎng)的還是學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

為了保證教學(xué)理念的徹底改變，發(fā)揮出師生互動的作用，在進(jìn)行建構(gòu)主義學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該有意識地進(jìn)行知識構(gòu)建，還要保證原有知識的認(rèn)知。在整個教學(xué)過程中，教師要保證為學(xué)生提供有效的幫助，給學(xué)生提供各種資源、方式，學(xué)生要充分利用這一切資源及環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對原有知識的鞏固及新知識的構(gòu)件。除此之外，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。還要給學(xué)生設(shè)置多種學(xué)習(xí)的環(huán)境，不斷鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，改變原有教學(xué)的弊端，將建構(gòu)主義切實(shí)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中來。

3.分組式學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立式的思考問題，可以對學(xué)生進(jìn)行分組式學(xué)習(xí)。教師在授課當(dāng)中，可以時不時地提出一些可供討論的問題來進(jìn)行分組討論，在小組討論中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考各抒己見，通過傾聽別人的看法，可以幫助學(xué)生理清思路拓展思維并彌補(bǔ)自身的不足。這種小組分工式學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，還可以幫助學(xué)生明白團(tuán)結(jié)合作的重要性。

4.增加課后實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)生在課上通常會了解學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，作為一個語言的學(xué)習(xí)，最好的學(xué)習(xí)方式就是大量的練習(xí)。為此，需要在課堂之外還可以為學(xué)生增加額外的課程任務(wù)，讓他們在現(xiàn)實(shí)情境中鍛煉。比如：在學(xué)習(xí)如何寫作時，可以給他們增加額外的視頻、作文、短語應(yīng)用任務(wù)，對寫作有了更加深入地了解后，再進(jìn)行寫作，從而增加寫作能力。

5.建立長期有效的教學(xué)計(jì)劃。語言類學(xué)習(xí)是一個長期的活，為此需要教師不斷地鼓勵和長期有效的教學(xué)計(jì)劃?？梢钥紤]一下幾種措施：

建立一個聽力日志。要求學(xué)生在完成每一個完整的聽力水平的訓(xùn)練之后，就聽力內(nèi)容和時間及訓(xùn)練效果坐下基本的記錄。記錄過程中，還可以幾下一些生僻的詞組豐富詞匯，然后進(jìn)行知識共享。這種記錄方式，不僅可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時扎實(shí)地學(xué)到新的內(nèi)容。

制作音頻。既為了鍛煉學(xué)生的口語，也為了學(xué)生盡早擺脫啞巴英語的困擾，增加自信心，可以令學(xué)生自己制作小音頻文件，然后共享分析。在共享分析中，教師和其他同學(xué)一起分析，就語法、詞匯的用法及發(fā)音提出相對的意見，然后讓學(xué)生修改后再次進(jìn)行上傳分享。還可以編制一些話劇，不但增加學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠幫助學(xué)生打開口腔增加自信心。這種真實(shí)語境的應(yīng)用，通常給人留下的印象更為深刻，增加對語言的深刻認(rèn)識。

利用各種社交媒介。語言類的教學(xué)通常需要大量的練習(xí)。為此學(xué)生可以利用各種社交軟件同外國友人進(jìn)行交流。教師還可以下載一些優(yōu)秀的英語文章，讓學(xué)生賞析并進(jìn)行讀后感寫作，增加寫作能力。

五、結(jié)語

總而言之，建構(gòu)主義視角下的英語教學(xué)是一個長期的教學(xué)過程，也是一種新型的可以幫助英語教學(xué)打開思路的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，并不斷完善建構(gòu)式教學(xué)，激活英語課堂的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生融入到英語的學(xué)習(xí)氛圍中。

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作者簡介：孫宇（1978.7-）女，回族，遼寧沈陽人，遼寧金融職業(yè)學(xué)院素質(zhì)教育學(xué)院外語教研室講師，研究生，主要研究方向：外語教學(xué)，英美文學(xué)與翻譯。